信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用探研

許景紅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

教師在發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力的時(shí)候，都需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的解決和概括，這樣才能提升學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)和分析，也能加強(qiáng)學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)和效率，拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和范圍。所以教師在增強(qiáng)對于學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，都需要面對不同的理論知識內(nèi)容的講解特點(diǎn)，通過運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，并且能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)角度下，都可以積極的轉(zhuǎn)變自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，也能讓學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理有序的探討，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

一、趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在面對不同的語文文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，都需要先對于文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的閱讀，這樣才能幫助學(xué)生對于文章的大概內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的方式，通過趣味性的形式導(dǎo)入不同的新課知識內(nèi)容的講解，可以集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能激發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)的興趣。在面對不同的課堂教學(xué)問題的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展方向中出發(fā)，這樣才能對于知識內(nèi)容的講解策略進(jìn)行有效的選擇，并且能優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于不同的文章內(nèi)容都進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，可以先讓學(xué)生從文章的題目中進(jìn)行合理的討論，通過設(shè)計(jì)提問的方式不僅能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生面對不同的學(xué)科問題，都可以進(jìn)行合理的思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析，讓學(xué)生對于自己所遇到的事情可以進(jìn)行和解描述。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)情景，能加深學(xué)生的情感學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也能讓學(xué)生對于自己的情感發(fā)展的方向進(jìn)行和你的了解，明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)策略對于不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展形式，都進(jìn)行有效優(yōu)化的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解讀，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，也能讓學(xué)生有著自主分析文章內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的研究，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的自主性，也能優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，在課堂中的運(yùn)用效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，接觸童話故事里的講解，能讓學(xué)生對于不同的寫作的手法都進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，也能幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且對于文章的注釋內(nèi)容也都可以運(yùn)用自己的語言進(jìn)行合理的描述，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，都可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、引入課外資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在引入課外教學(xué)資源豐富，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向中出發(fā)，對于部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理有效的探討，教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，也都可以運(yùn)用信息技術(shù)的方式提高對于知識內(nèi)容的講解效果，增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理有效的思維，所以教師在豐富不同的知識內(nèi)容講解策略的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的時(shí)候，可以從自己的學(xué)習(xí)的方式中出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維的方式，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的有效性，教師在引入不同的課外教學(xué)資源的時(shí)候都能豐富學(xué)生，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。也能加強(qiáng)學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，教師在面對學(xué)生所提出的文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，都需要讓學(xué)生通過互動(dòng)討論的方式，這樣才能促進(jìn)課堂中教學(xué)氛圍的進(jìn)程。

總而言之，在增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)積極的提升自己，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，拓寬學(xué)生的自主性的學(xué)科學(xué)習(xí)的范圍，所以引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，才能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，都可以幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀。

參考文獻(xiàn)

[1]朱冬紅. 小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J]. 文淵（高中版），2020（6）：234.

[2]包永蘭. 小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（39）：231.