多元智能理論在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

魏艷玲

關(guān)鍵詞：初中語文;多元智能理論;能力發(fā)展;因材施教;教學(xué)評價

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

面對不同學(xué)生在語文課堂中所提出來的學(xué)習(xí)問題，教師在向?qū)W生展示不同問題的解決方式的時候，都需要促進語文教學(xué)的發(fā)展途徑變得更加的多元化，因為多元化的智能教學(xué)理論不僅使教學(xué)內(nèi)容能進一步的體現(xiàn)多元性，也能讓學(xué)生借助不同的學(xué)習(xí)問題的討論，呈現(xiàn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力發(fā)展的差異性。這樣能加強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解方向的不同，將多元智能化理論進行合理的滲透，增強課堂中知識內(nèi)容的講解效果。

一、學(xué)生能力發(fā)展的個性化

在立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的時候，都可以滿足學(xué)生在課堂中的實際發(fā)展學(xué)習(xí)的需求，教師對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以朝著個性化和多元化的方向進行合理的創(chuàng)新，這樣才能增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的參與度，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境呢情況下，都可以積極的發(fā)揮自己的語文學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探究，教師在這樣的教學(xué)氛圍中，也可以與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，增強對于知識內(nèi)容的講解效率，讓學(xué)生都可以進行合理有效的解讀和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《理想》這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生在面對不同的文章知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，都需要從自身的實際特點中出發(fā)，這樣才能增強學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生在參與語文文章閱讀活動的時候，都可以有自己的學(xué)習(xí)思考和想象，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，才能不斷的增強學(xué)生對于文章內(nèi)容的解讀和分析，也可以加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科和運用。

二、教學(xué)方法中的因材施教

在運用不同的教學(xué)方法的時候，教師也可以通過多元智能化教學(xué)理論在課堂中的運用，提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的幫助，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理的理解，而且在將教學(xué)理念進行合理有效運用的時候，教師也可以為學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效的探討，才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動地發(fā)揮出自己的語文學(xué)習(xí)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》這一章節(jié)內(nèi)容時，在幫助學(xué)生對于不同的云的形狀都進行有效認(rèn)知的時候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進行合理有效的熟悉，這樣才能在創(chuàng)新課堂中知識內(nèi)容講解方式的時候，增強學(xué)生對于文章內(nèi)容閱讀的體驗感受，并且能提高學(xué)生在課堂中對于語文知識內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)的興趣。所以教師可以將云的形狀與不同的天氣知識內(nèi)容的講解進行合理的融合，而且在提供補充性教學(xué)資源的時候，可以加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析和解讀。

三、教學(xué)評價的立體多樣

在將教學(xué)評價的立體多樣化，為學(xué)生進行合理有效證件的時候，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點，這樣才能對于知識內(nèi)容的講解策略進行合理有效的選擇，也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的接受程度，對于不同的理論問題進行合理有效的探討，幫助學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容進行合理的分析，才能加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。讓學(xué)生豐富自己的語文學(xué)習(xí)體驗感受的時候，教師可以通過多元智能化教學(xué)理論的運用，不斷的對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新，增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一章節(jié)內(nèi)容時，風(fēng)箏是很多學(xué)生在小的時候都會玩的一種工具，所以教師在讓學(xué)生對于制作風(fēng)箏的過程進行合理有效了解的時候，都可以讓學(xué)生走進傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。教師在幫助學(xué)生對于自己所收集的知識內(nèi)容，都進行合理有效分類的時候，也可以增強學(xué)生在課堂中與他人的溝通和交流說一下，將智能多元化的教學(xué)平臺運用在不同的教學(xué)活動開展中的時候，教師對于學(xué)生的教學(xué)評價才可以變得更加的立體化和多樣化，讓學(xué)生對于自己在課堂中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)特點等，都進行全面的了解，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式的形成。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，教師都需要從學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點中觸發(fā)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于各個學(xué)科的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點，都進行合理的解讀，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對于不同的知識問題的理解可以變得更加的多元化，這樣才能促進學(xué)生對于理論問題學(xué)習(xí)能力的增強，也能培養(yǎng)學(xué)生的概念性的學(xué)科思維模式，所以在運用智能化教學(xué)理論的時候，都可以優(yōu)化對于課堂中知識內(nèi)容的講解效果。

參考文獻

[1]劉鑫. 多元智能理論指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)改革研究[J]. 新課程，2020（37）：25.

[2]聶倩倩. 基于多元智能理論下初中語文審美化教學(xué)策略分析[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上），2020，9（3）：187.