淺析高中音樂學生鑒賞能力的培養策略

黃麗娟

關鍵詞：高中音樂;學生;鑒賞能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

近年來隨著高中音樂教學內容的不斷創新與發展，對高中階段學生聲樂素質和和音樂鑒賞能力的提高也引起了更廣泛的關注，教師應該以學生為課堂的主體，并關注學生音樂教學的成效來設計課堂的活動，以進一步充實學生的課堂教學內容，以便實現學生學習興趣的有效提高。在音樂教學的過程中，教師還需要重視音樂課堂的有效性，讓學生主動的參加音樂活動，從而增強學生自主練習的能力，并以此豐富學生多方面的音樂知識，實現學校音樂教學質量的快速提高。

一、營造良好教學情境，降低音樂賞析的難度

在實施高中階段音樂教育的過程中，教師除了需要弄清楚音樂教育的目的，同時還需要按照學生的興趣來進行音樂教學的設計，為學生營造良好的學習氛圍，使學生體會到音樂學習的魅力，進而從學生的視角來完成音樂教學的設計，使學生能夠以自己獨有的音樂感覺來完成教學的解析，以此來實現學生學習效率的有效提升。在實施音樂教學的過程中，可以針對音樂課堂的具體內容創造良好的教學情景，使音樂學習者們能夠在情景中展開思索和探索，以增強音樂課堂的有效性。

例如，當教師引導學生欣賞“夜曲”這首歌時，教師在進行教學的過程中，可以先為學生播放周杰倫的“夜曲”，來進行課堂上音樂活動的引導，進而讓學生說出周杰倫的偶像波蘭著名音樂作家肖邦，同時由教師給學生進行關于肖邦視頻資料的介紹，讓學生進一步認識肖邦的音樂。同時教師可以讓學生在觀看的過程中表達自己聆聽完音樂后的感覺，并且說出作品表達的情感。教師還為學生展示一些影視作品中借用肖邦作品的配樂，來讓學生能夠對于肖邦的作品進行深刻的感知。學生在進行了解之后，還為學生播放了其他音樂作家的作品，讓學生通過對比欣賞來了解鋼琴音樂的知識。教師在進行教學的過程中為學生創設良好的情境，讓學生跟著教師教學的節奏來進行教學內容的探究，同時提升學生音樂感知能力，幫助學生深入理解教學的內容，提升學生的學習效果。

二、培養多元思維習慣，提升音樂鑒賞的水平

音樂課堂能夠促使學生心情得到放松，并且能夠陶冶學生的情操，教師在進行教學的過程中應該積極的培養學生的鑒賞能力，改變傳統固化的教學思維，促使學生能夠對于音樂有不同的看法，實現音樂形式教學的多元化，從而能夠培養學生良好的思維習慣，在感受不同音樂的過程中明確音樂表達的內涵，提升學生的鑒賞水平。

例如，當教師在學校開展“江南絲竹”一課的音樂教學活動時，教師在開展課堂教學的過程中，給學生呈現絲竹的音樂視頻，同時讓學生體會福建閩南地區音樂的具體內涵。或者教師給學生展示多種不同的閩南地區音樂作品，讓學生嘗試進行對比聆聽，并讓學生來感受閩南音與廣東音樂之間的差異，同時區分出一些多種絲竹樂器的聲音，并借此來提高學生的音樂感受能力。然后由教師在進行教學的過程中，也可以指導班中幾個會聲樂演唱的學生們以自己的方法完成絲竹音樂作品的表演，以此來讓學生與優秀作品建立情感共鳴。同時教師為學生展示不同地域的音樂讓學生來進行視頻的觀看之后，明確一些音樂家在進行作品創作的過程中，展現著對祖國山河的熱愛和良好的生活態度。讓學生進行演奏和聆聽的過程中進行思維的碰撞，并以自己的理解來進行音樂內涵的講解，并以此來提升學生的音樂鑒賞能力。

三、創設音樂交流機會，豐富學生的音樂知識

教師在進行高中音樂教學的過程中，可以為學生創設豐富的交流機會，促使學生能夠接受到不同種類的音樂，提升學生自主探究的能力。同時讓學生在進行多元化音樂欣賞的過程中，感受到音樂的魅力，同時明確不同音樂之間的差異，同時引起學生的情感共鳴，讓學生能夠從不同的音樂中感受到多元化的內容。同時對于學生進行音樂交流時間活動，能夠幫助學生對于音樂求同存異多元化思維的培養，豐富學生自身的音樂感知力，從而提升學生的藝術素養。

例如：教師在進行“鼓吹樂”一課的教學時，教師在進行教學的過程中可以帶領學生參加鼓樂的活動，并讓學生進行多種鼓樂器的演奏之后，引導討論分析他們之間的不同，并以此來鍛煉學生良好的團隊協作能力。教師引導學生再進行多首鼓樂作品的欣賞之后來明確打擊樂的音樂魅力，并且能夠讓學生對于多元化的鼓樂有進一步的了解，有效的鍛煉了學生的音樂表演能力，讓學生能夠感受到鼓樂的魅力。

綜上所述，在進行高中音樂教學的過程中，教師注重對學生藝術鑒賞能力的培育，所以能夠轉變學校傳統的固化思維教學模式，給學生們營造與音樂藝術互動的機會，從而可以使學生在音樂的氛圍中提高他們的藝術素養，從而充實了學生的音樂學習內容，陶冶了學生的藝術情操，從而達到了學生綜合全面的發展。

參考文獻

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