基于高中生物教學中微課應用策略的相關研究

蔣巧娟

關鍵詞：高中生物;微課教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在我國教學部門對于新課標的大力推行的背景下，高中生物的學習課堂也在這一背景下不斷改變，傳統的高中生物教學理念逐漸被全新的微課教學所取代，為學生們提供了全新的課堂學習模式，受到了大部分學生們的一致好評。如此，應用微課教學的生物課堂對于教師的教學任務的完成也有著極大的助益，有效地提高了生物教學的教學質量以及效率，將生物課本上的內容生動形象地展現給學生們。基于此，本文以生物課堂上的微課應用的相關策略作為核心主題進行下文的論述

一、高中生物課堂中應用微課的作用

（一）提升學生們的自主學習意識

由于傳統的生物教學模式是采用課本在知識講解以及大量的習題練習為主要部分，雖說一定程度上對于生物知識的講解有著一定的作用，但是由于內容枯燥無味，導致大部分學會們對于生物知識的學習較為被動，完全依賴于教師的課堂講解而不會對接下來的部分進行深入理解，這對于學生們的學習以及知識掌握都是相當不利的。而使用微課教學的生物課堂可以把課本上的知識進行視頻化的展現，不僅可以將抽象化的知識進行具體講解，也可以一定程度地將學生們的積極性調動起來，從而促進學生們的自主學習能力。

（二）創建良好活躍的教學課堂氛圍

由于傳統生物教學模式是圍繞著高考以及考試成績而進行的應試教育模式，導致學生們需要在較為有限的時間內將較為龐大的生物知識進行系統性的理解，教師也是根據考試重點內容進行灌輸式教育，這也是目前高中生倍感壓力的主要原因，而微課教學的引進不僅可以將課本內容進行更加具體詳細地講解，讓學會們因為對于生物知識的興趣進行自主學習，給予了學生們充分的學習時間，將原本緊張壓迫的學習環境變得輕松，以此提高學生們的學習效率。

二、高中生物課堂中微課的應用策略

（一）新課堂知識的應用

由于高中生物的學習內容具備一定的抽象性，所以學生們如果沒有對以前的知識進行充分了解的話就很難對新知識進行學習以及掌握，而微課教學的實際引用就可以將這一問題進行解決。舉個例子，有關于細胞死亡中的細胞凋亡，對于人體細胞凋亡的知識。學會們就需要了解細胞死亡分為細胞凋亡以及細胞壞死這兩者之間的區別，細胞凋亡是指為維持內環境穩定，由基因控制的細胞自主的有序的死亡而人體的細胞凋亡是一種細胞的自然更新的正?，F象。將這一知識點進行通過微課進行合理講解，以此為學生們了解全新知識提供途徑。

（二）重難點知識的應用

一般來說，重難點知識是學生們需要花費大量時間以及精力去了解的課本內容，教師也需要對這一內容進行不斷重復。而微課的正確飲用不僅可以將復雜的理論知識進行簡單化的理解，也利于教師的教學質量以及效率的提升。舉個例子，番茄幼苗在缺乏鎂元素的培養液中培養一段時間，探究其葉片的光合作用強度下降的原因。這就需要學生們對于光合作用進行全面了解，需要知道存在于葉綠體的類囊體薄膜上的葉綠素的主要成分含有鎂元素，在缺乏去鎂元素的情況下光合作用的反應將會難以進行的原理。以此將整個光合作用的重難點進行詳細講解，為學生們對于重難點知識的理解提供更加快捷的渠道。

（三）實驗環節的應用

生物實驗是為了讓學生們根據課本學習內容進行實際操作，以此強化學生們對于實驗相關知識的理解，對與學生們的相關知識理解以及動手能力都有著一定要求。教師就可以利用微課這一技術，將所要進行的實驗展示出來。例如對于使用顯微鏡觀察細胞這一實驗，就需要將干凈的載玻片放置在試驗臺上，并使用滴管在中央位置滴一滴蒸餾水，再將植物的葉片進行合理的切割，選擇較薄的葉片放置在水滴上，在使用正確的顯微鏡操作手法進行細胞觀察。教師就可以將這一系列過程使用微課技術進行詳細講解，以此讓學生們在實驗之前全面掌握實驗知識。

三、結語

綜上所述，作為高中理科中重要學科的生物學科由于內容較為抽象復雜而導致學生們在實際學習時較為困難，教師的傳統教學雖說可以做到講解知識的作用，但是很難讓學生們真正的掌握知識，而微課教學模式的引入不僅可以提升學生們的學習能力，也可以進一步地促進教師的教學水平以及質量。本文以基于高中生物教學中微課應用策略的相關研究作為標題，將其分為高中生物課堂中應用微課的作用以及高中生物課堂中應用微課的應用策略這兩方面進行論述，以此為相關教育單位以及教師提供一些參考價值。

參考文獻

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[3]吳海燕.探究微課教學在高中生物教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（62）：133-134.