淺議如何在小學美術教學中融入民族文化內容

黎春燕

關鍵詞：小學美術;民族文化;內容創(chuàng)新;具體方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

課程改革特別強調學科教學質量的提升，而在小學美術學科教學當中，想要讓美術學科教學更具效果，實現對學生文化素養(yǎng)的培育，需要將一定的民族文化內容融入到學科教學當中。然而，從現階段小學美術學科教學的形式來看，民族文化在融入美術課堂教學期間還是有不少的問題存在。其一，部分美術教師對于民族文化內容在認知上存在缺陷，沒有意識到在小學階段的美術教育當中融入一定民族文化內容的重要性，因此，很少將民族文化內容融入到學科教學當中，導致民族文化對學生的影響和教育作用難以發(fā)揮出來。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為如何在小學美術教學中融入民族文化內容提供一些方法上的指導和建議：

一、在美術課堂上融入民族文化內容，提升學生的美術興趣

將篆刻引入小學美術課堂教學之中，為教師的美術課堂教學提供了更多的選擇。鑒于此，在小學美術學科教學期間，需要教師借助趣味性十足的美術活動來調動學生學習篆刻知識的積極性和踴躍性。

舉例來說，教師在展開小學美術學科教學工作期間，一方面，可以借助課件向學生呈現一些篆刻作品，來引導學生去對這些篆刻作品進行鑒賞，從而在鑒賞的過程中幫助學生真切的感受我國傳統文化的魅力。另一方面，為了提升學生學習美術的興趣，教師還為學生開發(fā)和設計了以“篆刻”為主題的實操活動。在此次活動當中，由學生親自動手在木頭上去篆刻一些字，從而在動手篆刻的過程中得到鍛煉和提升，切實加深學生對篆刻知識的理解和認知。

二、在美術課堂上融入民族文化內容，增強學生的學習體驗

泥塑教學是小學美術教學中的重要組成部分，其具有美育教育的功能，能夠讓學生在親自動手捏造泥塑的過程中感受到動手實操的快樂。對此，在小學美術學科教學期間，為了讓傳統文化的價值得以最大程度的發(fā)揮出來，還需要教師重視學生泥塑方面的教學，并將泥塑教學和我國傳統文化內容進行整合，為學生開發(fā)和設計具體民族性的泥塑教學實踐活動。

舉例來說，教師在展開小學美術學科教學工作期間，教師為學生開發(fā)和設計了“捏陶俑”的一次泥塑制作活動。在此次泥塑制作活動當中，教師不僅向學生展示了我國從古代傳承下來的一些經典小型陶俑的圖像，并要求學生仔細對其進行觀察和研究，了解該如何利用橡皮泥捏出相應的形狀。同時還親自向學生演示了橡皮泥捏不同造型陶俑的方式，并讓學生在教師的示范和指導下，親自動手進行陶俑的捏造，從而讓學生在動手捏造的過程中感受到捏陶俑的樂趣，提高其美術課堂學習的效果。

三、在美術課堂上融入民族文化內容，發(fā)揮民族文化的價值

為了讓民族文化的價值德育最大程度的發(fā)揮出來，教師除了將民族文化融入到學科教學當中，還需要充分發(fā)揮民族文化的價值，依照學生美術課堂學習的需要，為學生開發(fā)和設計一些具體的民族文化教育活動，從而讓學生在學習美術知識的過程中鍛煉和提升自身的文化素養(yǎng)能力。而剪紙作為我國一種傳統的民族文化內容，有著濃厚的民族文化色彩。對此，需要教師將剪紙內容引入到美術學科教學當中。

舉例來說，教師在展開小學美術學科教學工作期間，可以依照學生美術課堂學習的需要，為學生開發(fā)和設計“我來剪剪看”的剪紙活動。在此次剪紙活動當中，教師不僅需要重點將整個剪紙的步驟和剪紙的要求向學生進行闡述和說明，借此來避免學生在進行剪紙活動時出現錯誤。又要將剪紙這一民族傳統文化向學生進行講解，比如，剪紙這一民間藝術的來源、其中所蘊含的豐富文化歷史信息、用途形式以及各方派系等，從而讓學生在親自參與剪紙的過程中拓展自己的眼界，讓剪紙這一民間藝術的價值得以充分的發(fā)揮出來。

總的來說，在現階段的小學美術學科教學當中，將一些民族文化內容融入學科教學當中，其不僅讓民族文化內容在學生范圍內得到了傳承，增強了學生對于傳統文化的認同程度。同時也改變了部分教師對于小學美術課程刻板的印象，為接下來小學美術學科教學工作的開展提供了一定的理論研究依據。對此，教師在美術學科教學期間，需要正視傳統文化在美術學科教學中的價值和作用，巧妙的利用傳統文化內容來為學生開發(fā)和設計各類學科教學活動，借此來幫助學生深入的接觸民族文化，讓學生在學習美術知識的過程中鍛煉和提升自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻

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