淺談新課標下初中數學課題學習教學策略的分析

謝世茂

關鍵詞： 課級學習，新課標，教學方式;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

正文：數學源于生活。數學“課題學習”溝通了生活中數學的實用與課堂上數學知識點的聯、系。與新教材其它內者相比，數學課題學習是一個新內容。是有別于傳統的權，具特色和挑戰性的一種新的教學方式;在新課標下開展數學教學的課題學習，有利于改變學生的學習方式，有利于培養生的數學意識有利于改變教師的教學方式，激發堂生習教學的興趣。對學生的動手能力，創新能力和綜合能力的提高也會產生深運的影響。我認為初中數學課題學習教學等略從出下幾個方面。

首先，對新課題學習的教材分析：通過課題學習，使學生進一步豐富自己的空間觀念。正確理解概念，增強數感，計算能力，體會方程與函數的關系等。在實際問題的應用，也就是希望學生通過課題學習，老師的教學，能對所學密進為回顧和鞏固，并最終升華到應用階段，以體現數學學以致用功能。

其次：新課題學習的教學目標和意義：在課題學習的過程中鞏固和加深所學知識，能夠真正地做到理解知識點。掌握和應用數學知識解決實際問題。教學中以探究學習為裁體，使學生在學習過程中體會、科學、講究的一般方法與過程，為學生的科學素養作一定的鋪墊。 鼓勵學生合作學習，培養合作精神跟。

第三：教學活動的設計：先讓學生自主學習，然后再指導學生進行講解。作為新課標下數學教學的新模式。這種教學需要師生之間，學生之間交流互動，共同完成的這程。這樣的數學活動，不能單純的依賴，模仿與記憶，傳統的授受學習課題，已不能適應發展需要，作為一種在教師指導下，以學生自主探究為主的教與學的方式。這種教學模式的主要思路是充分發揮學自主、合作、探究能力，由學生自主經營的有效課堂。

教學時，可以先創設學習情境，：回項問題，呈現目標，了解本節課學習的重難點，學習的流程。如絕對值的學，引入情景：小貓、小狗到0點處的距離。引出本節課的知識點，呈現出本節課的：教學目標，絕對值的概念，意義;求一個數的絕對值和利用絕對值的意義，比較兩個數的大小以及解決實際問題。教學的重點是絕對值的意義，求一個數的絕對值。教學難點是絕對值的概念和意義。教學中精景的引入，興趣引導，讓學生啟發思考得出概念及意念。

2，教學時，應鼓勵學生學生合作學習，自主探索。

這種教學本模式的目的是全體學生人人參與，人人都能夠通過自主合作，探究知識。首先將全班分成幾個組，一般8到10人為一組，各小組對提出的問題進行討論，發表自己的看法見解，操作時各小組在進有自學習， 小組討論時，按問題程序。以自己有效的方式，進行展示問題，可以是黑板展示，也可以是媒體展示式，還可以是紙制文本式問題。學生代表或其他小組對于共性問題，進行討論式指導學生代表。不斷地激發學生的學習興趣，使全班學生保持旺盛的學習熱情。教師也可以設計主要問題，進行討說式專題圳陳，在規定時間辦讓學生完成問題訓練單。最后： 關于本節學容的核心問題的提升和解決，各自學生自主概括或暢談感受。教師在課堂上扮演的角色是資源提供者，學習者和觀察者。從而達到培養學生的自主合作，探究學習，解決問題的能力。

如：在絕對值的教學中。首先要求學觀察以下幾組送據、（1）8與-8. （2）5/2與-5/2（2）2與-2在學生歸納出相反數的概念上;讓學生在數軸上表示以上3組數據。然后讓學生分組討論，每一組兩個數據到原點的距離有什么關系。學生討論時進行指導。每一小組派出代表回答，從而在自主探索，合作交流中獲得：如果用a表示這個有理數，則|a|為多少？

當各個小組合作交流、探究，發現一個數的絕對值與這個數的關系。|a|=a（a≥0） |a|=-a（a≤0）

3.教學時，，應重視數學知識的形成過程，有利于正確理解知識點，有助于突破知識點的重難點。

教學時，讓學生通過親身經歷和體驗獲取知識，注重知識形成的過程，是新課倡導的重要教學理念。也是《數學課程標準》教學建議中的一項要求。中學教學教學新課標指出“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。新課標不僅強調如識與基本技能的獲得，更強調讓學生經歷知識的形發過程，揭示事物的本質規律的重要性。

在教學時，規究的方法很多，如觀察、測量、畫圖，折疊討論，計算等。首先方法的選擇要根據具體的教學容而定，要選擇最行之有效，而操作性和可控性較強的方法。其次，要創造地運用探究知識的方法。這就要求根據學生的實際情況，環境等諸多因素。合理地細綜合運用這樣方法，同時還要以不同的方法去體現。這樣，課堂教學才有新意。如元一元二次方程根與系數關系的教學：引入一元二次方程根的判別式，b2=4ac教學時，采取提問方式，要求學生會判斷一元二次方程：ax2+bx+c=0（a≠0）根的情況，會求解方程的根。如求解方程（1）x2-2x+1=0 （2）x2-2√3x-1=0 ?（3）2x2-3x+1=0 ?在探究過程中，需要學生通過計算，進行討論，從而正確理解知識點。突破知識點的重難點。

4.應重視數學問題探究，培養學生創新思維能力，數學意識

教學時從生活中尋找數學，把生活中的問題變為數學研究問題對象。學生就會把現實問題轉為數學問題的過程中，認識到數學與生活的聯系。準確認識事物的變化規律體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授勾股定理的內容時探索我方與敵方的方位，距離，能否追到敵方。我提供了現代生活中的大量實例。從文獻資料、報刊，電視，廣播，計算機網絡等方面尋找素材。也從學生的生活實而中提取了他們感興趣的問題，引導學生對實際問題的探索。在教學時先讓學生自行收集資料，整理好，嘗試解決將實際問題轉化為數學問題。從而達到學生的數學意識，自主探索的創新能力的培養。

5課題學習對教學的影響：

數學課題的學習根本目的不在于把少數學生培養成為數學尖子和經營，而是面向全體學生都成為有科學素養的公民。數學傳統科學特別注重結果，在很大程度上，忽視了知識的形成過程，課題學習追求的是問題的解決過程，而僅僅滿足子結果 是體驗問題的過程，而不是記住教材的內容。

課題學習是今后課程教學改革的進向。是新課標的教學要求。因此，教師要有扎實的學識，以新課科的理念：積極地鉆研教材，研究教材中課題的教法，還要善于引導學生進行課題的學習，激發學生學習數學的興趣。點燃學生智慧的火花，對學生思維的發散，也起到積極的作用，使學生的探究能力和創新能力得到發展。

參考文獻

1有效上課一 一知識體建構想視野下的上課問題與對策——韓立福/著

2.教師課堂教學能力的培養與訓練——劉振懷主編

3.有效教學一初中數學教學中的問題與對策——彭小虎 ?主編