基于情境創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)課堂教學(xué)

王筱虹

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);高中化學(xué);教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)是教師和家長(zhǎng)最為關(guān)心的，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)死記硬背，先記再用成為化學(xué)教師教學(xué)的共識(shí)，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用素質(zhì)教育推行已久的今天，在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，且較為機(jī)械被動(dòng)地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶較淺且容易遺忘，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的必要性分析

為了全面貫徹和落實(shí)高中化學(xué)新課標(biāo)的具體要求，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境尤為必要。相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)更加抽象、復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，有些概念和理論晦澀難懂，教師如果還是采用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有利于將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，讓課堂變得生動(dòng)有趣;有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能有所進(jìn)步;有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度;有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形成既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì);有利于師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)措施

（一）在高中化學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境

在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)探究情境，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的思維能力，還能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深記憶，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我歸納總結(jié)能力。教師在課堂中利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，提升化學(xué)綜合能力，學(xué)生可以在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)自己記憶薄弱點(diǎn)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，獨(dú)立思考后回答教師所提出的問(wèn)題，對(duì)于自己尚不清楚或者模糊的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)向教師表達(dá)疑問(wèn)，這一過(guò)程不僅是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回憶和重現(xiàn)，也是自主思考、主動(dòng)記憶的第一步。教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成單一化學(xué)課題的探究，可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)提出自己的思考，啟發(fā)學(xué)生思維，做到學(xué)以致用，理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，逐漸形成化學(xué)思維，對(duì)未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐也具有重要意義。比如“鋁鐵礦到鋁合金”一課中，由于本課內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，教師可以在課堂中向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考后，再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，在教師的講解中，可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在化學(xué)課堂的研究和實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)思維能力。

（二）通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

越真實(shí)的情境越容易快速集中學(xué)生的注意力，越容易讓學(xué)生進(jìn)行思考、探究。現(xiàn)代化技術(shù)的有效運(yùn)用可以增加教學(xué)情境的真實(shí)性、生動(dòng)性，所以教師要將現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用重視起來(lái)。例如在教學(xué)“化學(xué)平衡原理”的時(shí)候，教師首先要知道，這部分知識(shí)抽象難懂，如果采用講述+板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，很有可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情境：（1）教師進(jìn)行了詳細(xì)地講解，在黑板上記錄了重點(diǎn)內(nèi)容，但是因?yàn)檫@部分知識(shí)有一定的難度，所以教師涉及到了大量的知識(shí)，使得課堂教學(xué)變得極其枯燥，學(xué)生不愿意參與到教學(xué)過(guò)程中。（2）教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。因?yàn)闆](méi)有涉及深層次的內(nèi)容，所以學(xué)生的理解有限，課堂教學(xué)的效率不高。而將情境教學(xué)模式運(yùn)用起來(lái)，可以有效地解決這些問(wèn)題。具體來(lái)講，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，將前面學(xué)過(guò)的溶解平衡知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生將化學(xué)平衡的四大特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。在學(xué)生總結(jié)出“動(dòng)、等、定、變”的特點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將平衡移動(dòng)圖像繪制出來(lái)。之后，教師可以將化學(xué)平衡原理以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，就可以使課堂教學(xué)的難度降低了，而且可以讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到教學(xué)過(guò)程中，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。

（三）開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新素養(yǎng)

化學(xué)這一學(xué)科與實(shí)驗(yàn)緊密相連，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)十分重要的地位。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的重要途徑。基于此，高中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)本節(jié)課中涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中，提出具有探究性的化學(xué)問(wèn)題，并據(jù)此設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)方案，圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流和探究。例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率”教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，就指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)之前提出了“哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助我們對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的快慢進(jìn)行比較？”，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速率的影響因素進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)化學(xué)教材上原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。學(xué)生在幾組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用酒精燈進(jìn)行加熱，可在一定程度上提升白色沉淀的生成速率，由此得出溫度可加快化學(xué)反應(yīng)速率。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的全面發(fā)展下要求教師要擁有有效的教育觀念，掌握有效教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在高中化學(xué)的課堂中獲得有效的學(xué)習(xí)，師生可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行精彩的互動(dòng)，這就要求教師在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，進(jìn)行有效的化學(xué)備課。

參考文獻(xiàn)

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