淺談小學道德與法治課堂生活化教學策略

朱偉維

關鍵詞：小學道德與法治 生活化 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

這一門課程是與大家生活息息相關的一門課程，在日常生活的過程中，道德與法治也是一直圍繞在我們身邊的，之前老師在給大家進行道德與法治課程講解時，注重給學生進行知識的灌輸，這樣會讓學生對于該課程產生厭煩心理，不愿意進行仔細的聽講，隨著教育教學的初步改革，現在在進行道德與法治課程時，老師可以充分結合學生的生活，采用生活化的教學方式，培養學生的學習興趣，促進學生道德與法治觀念提升。

一、道德與法治課程不足之處

1.教學形式單一

教學形式單一是目前小學道德與法治課程中最重要的一個問題，老師在進行教學的過程中，給大家進行課本知識的講解，舉例子也舉課本上的例子，這樣會讓學生產生厭煩心理，不利于學生的學習興趣被激發，也無法提升課堂效率，阻礙學生的道德與法治思想進步。

2.缺乏專業的老師

在很多小學中，現在還非常重視給學生進行語數英等必考科目的教學，對于道德與法治課程學校不重視，老師不重視，甚至老師都不是專業該課程的老師，而是由其他學科老師兼任，這樣老師自己都沒有一個很好的學科體系，無法給學生進行更好的教育教學。

3.教學的內容與實際生活中很難得到應用

對于小學生來說他們和社會接觸的還不多，對于道德與法治他們依舊是進行知識的了解，這樣會讓他們對于該課程學習的意義產生質疑，因此老師必須要幫助學生結合生活實際分析道德與法治的重要性，這樣才能很大程度上提升教育教學效果，同時也要幫助學生將課本中的知識點應用于實際生活中，提升學生的應用能力。

二、小學道德與法治課程生活化的實施對策

1.應用生活化導入模式，激發學生學習興趣

在以往道德與法治課程教育教學的過程中，老師一般都直接照搬課本中的內容，甚至有一些老師就是給大家讀課文讓學生聽，但是這樣的教育教學方式無法激發學生的學習興趣，可能會讓學生對于道德與法治課程產生厭煩心理，因此老師需要改變這個教育的方式，在進行課堂導入知識時就將生活化的例子融入課堂之中，讓學生們了解到道德與法治確實貫穿于我們生活中的點點滴滴，對于每個人的生活來說都是至關重要的，這樣才能激發學生學習積極性，讓學生對于道德與法治課程產生學習興趣。

例如在教育教學《我的好習慣》這一節課程時，老師就可以給大家留一個預習作業，讓大家在課下搜集認為自己在生活中有哪些好習慣并記錄下來告訴大家，為什么你覺得這個習慣比較好，同時也要找到自己至少2點壞習慣告訴大家你今后應該如何改正，為什么是壞習慣？通過這樣的教育教學方式可以激發學生的學習積極性，同時學生在準備的過程中也是不斷的反思自己的行為過程，也有利于培養學生較好的道德品質，提升自己的素質。

2.構建生活化情境，實施生活化教學

對于小學生來說，他們的注意力還比較難以集中于一件事情之中，因此在課堂上老師需要給大家構建一個教學情景，讓學生可以沉浸其中，更好的進行道德與法治的學習，在構建情節時，老師可以充分結合社會生活中的實際情況，構建生活化的情境，讓學生在生活化情境中降低學習難度，體驗更加豐富，提升學生課堂效率質量。

例如在講解《規則》這一節課程時，老師可以給學生們進行分組，給每個小組一個有關規則的場景可以是闖紅燈、可以是走斑馬線等，讓每一個小組以組為單位進行該場景的實際演繹，這樣學生在情景表演的過程中也會提升對于道德與法治的認識，也會提升對于規則的認識，這樣有助于學生加強規則意識，也有助于培養學生良好的道德與品質。

3.開展生活化社會實踐

道德與法治課程不能僅拘泥于課本當中，不能拘泥于課堂之中，應該真正讓學生們走到社會中去社會實踐中感受規則，這樣才能讓學生們更好的學習道德與法治課程，老師可以有針對性地結合課堂內容，讓大家在實際生活進行學習，這樣可以樹立大家的道德與法制意識，培養學生的道德與法治觀念。

例如在教育教學《尊老愛幼》這一系列的課程時，老師就可以組織學生去養老院幫助老人做一些慈善，這樣學生在聊天的過程中就培養了最老愛幼的習慣，同時這種教育教學方式也是小學生自己喜歡的方式，可以激發學生學習興趣，不讓學生僅在課堂之中學習。

結束語

綜上所述，隨著我們國家對于學生德育的越來越重視，小學道德與法治課程老師也應該轉變原本的教育教學方法，采用新型的教育教學方式，培養學生的學習興趣，提升學生學習積極性，為學生更進一步的樹立道德與法治觀念奠定良好基礎，為社會培養有用的人才。

參考文獻

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