“雙減”政策下的小學體育高效教學探索

何振

關鍵詞：“雙減”政策;教師;小學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學階段的學生，成長發(fā)育速度加快，對于各類知識、技能的需求量增大，教師于此時段構建小學體育的高效教學課堂，不僅有助于加速小學生的身心成長，還有助于加快小學生對于體育相關知識的掌握。但在實際的教學環(huán)節(jié)中，部分小學體育教師由于教學理念相對傳統(tǒng)，教學時所使用的方式方法較為單一，造就枯燥運動氣氛的同時，還容易為小學生帶來不必要的運動壓力。為了有效解決這一問題，教師則可以立足于“雙減”政策的角度，通過興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及素質培養(yǎng)等方式，不斷革新以往的教學方法，進而保障小學體育教學的有效開展與高效進行。

一、注重興趣培養(yǎng)，煥發(fā)學生運動活力

興趣是小學生從事一切活動的首要推動力，培養(yǎng)小學生的運動興趣，不僅可以提升小學生從事體育運動的積極性，還可以在一定程度上增強小學生運動時的狀態(tài)專注度。為了有效達成這一教育目的，教師則可以采取游戲化的方式進行授課。即，教師將現階段的體育教學內容與小學生喜愛的游戲項目進行深度融合，讓小學生以做游戲的形式進行體育鍛煉。這一教學手段既能夠改變傳統(tǒng)“任務訓練”造就的單調氣氛，還能夠強化小學生對于體育運動樂趣的感受，進而煥發(fā)小學生的體育運動活力。

例如，教師在教學“籃球”相關的課程時，可以組織小學生進行對抗比賽的游戲活動。授課時，教師需要先行帶領全部的小學生進行熱身、拉伸活動，避免小學生由于身體預熱不足導致運動環(huán)節(jié)發(fā)生意外事故。比賽人數、規(guī)則方面，教師可以將班級小學生劃分為3人的合作小組，人數低于正常水平，可以確保所有小學生都能夠切實融入到運動環(huán)節(jié)中;規(guī)則選用五分淘汰交替制，率先斬獲五分的小組繼續(xù)比賽，失敗方則由其他小組進行代替，這一規(guī)則可以充分激發(fā)小學生的求勝欲望，讓小學生在比賽時更為進取。因此，教師可以選用對抗比賽的方式輔助授課，利用緊張、刺激的游戲項目來煥發(fā)小學生的運動活力。

二、注重能力培養(yǎng)，提升學生運動效果

運動能力集中表現為身體素質、心理素質、運動水平等內容，培養(yǎng)小學生的運動能力，有助于強化小學生的運動質量，并最大程度降低小學生發(fā)生意外事故的幾率。但傳統(tǒng)“整體式”的教學方法難以達成這一目的，對此，教師則可以采取分層化教學的方式進行授課。即，教師根據小學生的實際運動情況進行層級劃分，而后針對性地為各個層組布置運動任務，從而整體提升小學生的運動效果。

例如，教師在教學“跑步”相關的課程時，可以將班級小學生劃分為運動能力較強、適中、較弱的三個階段，而后根據各個階段學生的運動情況設置相應的訓練項目。如，運動能力較強的小組進行1000米計時跑和400米勻速跑;運動能力適中的小組進行800米計時跑和400米勻速跑;運動能力較弱的小組進行兩組800米的勻速跑。教師以此設置訓練任務，既尊重了小學生個體之間的差異，還可以讓所有的小學生都能夠在其原有的基礎上獲得提升，進而實現運動效果的整體增長。

三、注重素質培養(yǎng)，塑造學生運動品德

素質培養(yǎng)旨在樹立小學生在體育運動方面的品德品質，讓小學生從事體育項目時可以受到自身道德觀念的約束。為了達成這一教育目的，教師則可以采取案例分析的方式進行授課。即，教師選用體育競賽的記錄、資料作為教學的載體，通過剖析案例人物閃光點的方式，教導小學生體育品德的重要性與表現形式，從而樹立小學生自身正確的價值觀念與優(yōu)秀的品德意識。

例如，教師選用某場籃球比賽的記錄作為案例引導小學生進行思考分析。假定案例中A隊球員帶球過人時不慎跌倒碰傷膝蓋，B隊球員及時示意裁判暫停比賽，并帶領受傷球員前去治療。在此案例中，教師可以先行分析B隊球員身上的閃光點，如尊重比賽、友愛對手、公平競技等;而后，再解析其他運動員身上的閃光之處，如不畏運動艱辛、艱苦奮斗、熱愛體育運動等。教師圍繞案例講解其中的體育道德知識，既能夠讓體育教學變得有據可依，還能夠以最為直觀的方式告知小學生良好體育品德塑造的重要性，進而樹立小學生自身正確的觀念與意識。

總而言之，小學體育教師基于“雙減”政策的要求革新自身的教學方法，既有助于提高小學體育教學所產生的實際效果，還有助于培養(yǎng)小學生的運動興趣、運動能力以及運動素質，促進小學生身心成長的同時，推動小學體育高效教學課堂的構建。

參考文獻

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