初中物理密度復習模式創新探究

周卓基

關鍵詞：初中物理;密度;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

物理教師針對密度復習教學的時候，需要立足學生的學習實際需要，利用現有教學條件開展復習教學模式創新。復習是初中物理教師開展初中物理教學的重要環節，對學生鞏固已學知識，提升知識運用能力會形成很大的幫助。密度是初中物理教學的重點內容，在現實生活中運用的范圍比較廣泛，也是中考的重點考核知識。因此，教師可以針對物理教學復習的模式入手，開展切實有效的物理教學模式創新，以期幫助學生克服物理學習壁障，提升對初中物理密度相關知識的掌握和運用。

一、借助密度相關知識框架，幫助學生梳理相關知識

在初中階段的學生，每一位學生的學習意識、學習能力和知識底蘊都可能存在一定的差異，教師需要立足學生整體實際，幫助學生架構實用的教學模式。在教學實踐中，不難發現知識框架有助于學生實現對密度知識的整體把控，更有利于學生借助知識框架夯實密度知識基礎，在物理學習實踐過程中能夠運用自如。

例如，當教師組織學生復習“密度”這節課的內容時，就可以帶領學生通過作圖的方式，讓學生更加清晰地看到密度相關基礎知識之間的聯系。教師和學生通過繪制密度知識框架圖，不難發現物質的密度與物質的質量和體積大小關系密切，求密度的公式更是幫助學生了解物質特點的重要依據。當學生通過知識框架圖掌握本節課的知識內容時，完全可以根據已學知識解決通過某種物質的密度和體積來求物質的質量，也可以利用該物質的質量和體積求該物質的密度。可見，繪制知識框架的確可以幫助學生很好地梳理物理密度相關知識，這對學生的有效復習會起到積極的作用。

二、發放密度復習學習任務，科學引導學生開展復習

密度復習學習教學如何開展是每一位學生感到頭疼的事情，知識點的零散性一定程度上增加了復習的難度。經過大量教學實踐證明，教師將密度復習的學習任務分成若干學習任務，讓學生通過逐個完成學習任務來逐步推進物理復習，能夠在很大程度上對學生的密度復習起到科學引導的作用。

例如，當教師帶領學生在完成“測量物質的密度”這節課的復習時，教師就可以通過為學生發放密度復習學習任務單的形式，讓學生有針對性地展開復習。如學生想要完成測量物質的密度測量任務，需要知道密度的公式，所以學習任務單的第一項任務就是復習密度的計算公式，即。掌握了運算公式之后，需要正確使用測量工具，故而學習任務單的第二項任務就是學會正確地使用量筒以及正確使用天平。學生通過量筒和等量代換的方式測量出物質的體積，同時可以通過使用天平測量出物質的質量，最后可以利用密度的計算公式求出物質的密度。教學實踐證明，初中教師的確可以通過為學生布置準確而適量的學習任務，幫助學生有計劃地完成既定的學習任務，通過系列學習任務的逐步完成，最終有效完成本節課的復習。

三、組織學生合作開展實驗，提升學生知識運用能力

物理教學是以實驗為支撐的一門學科，物理知識的來源是物理實驗的科學開展，而物理實驗結論將會驗證和糾正現有的結論。對于初中物理密度這部分學習內容的復習，教師同樣可以組織學生通過既定的流程申請實驗室，根據實驗要求合作開展物質的密度測量實驗，讓學生在實驗過程中運用密度相關知識。

例如，教師可以組織學生以小組為單位開展“測量鹽水和小石塊的密度”的實驗。重理論和輕實踐是影響傳統教學的短板，初中物理教師可以在“雙減”政策的指導下，帶領學生通過物理實驗來創新物理復習模式，讓學生能夠在實驗操作過程中感受物理知識對實踐的重要指導作用。當學生能夠在實驗過程中運用所學順利完成實驗操作，并且能夠運用所求數據完成密度測量時，學生對密度這部分內容的印象會更加深刻，同時有利于強化學生的知識運用意識和實踐操作能力，這對初中物理教師創新物理復習模式會產生不可忽視的積極作用。

總得來講，初中物理教師需要在教學實踐中不斷加深對密度復習模式的認知。而教師幫助學生在自己腦海中建構知識框架圖、指導學生按照既定的復習任務有序完成物理密度知識的復習，組織學生開展實驗，這些做法的確可以幫助學生了解自身學習的短板和問題，指導學生按照科學的方式開展復習。

參考文獻

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