創(chuàng)新理念快樂實(shí)踐

李志芳

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

我們語文老師天天都在布置作業(yè)，可怎樣才能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？這是個(gè)困擾我們的一個(gè)問題。作業(yè)是我們課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，教學(xué)過程中的每一個(gè)知識(shí)教授點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、情感滲透點(diǎn)都要在作業(yè)中得到落實(shí)和反饋。我們以前在作業(yè)的設(shè)計(jì)理念上，更多偏重的是基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的另外兩個(gè)維度的目標(biāo)即“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)不夠，我們應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在嚴(yán)格控制作業(yè)總量的前提下，讓作業(yè)成為孩子輕松探究知識(shí)、快樂動(dòng)手實(shí)踐、勇敢創(chuàng)新的一片天地。在小學(xué)低年級(jí)階段，作業(yè)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)，即知識(shí)性、層次性、能力性、學(xué)科性。

一、知識(shí)性，在快樂中實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的優(yōu)化。

一二年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，可布置適合這個(gè)年齡特點(diǎn)的作業(yè)，不布置書面作業(yè)，著重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先考慮作業(yè)內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的特長。我們可以根據(jù)充分保證學(xué)生每天充足睡眠和休息時(shí)間的前提下，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，如問、想、讀、說、背、查、做、畫、寫。

在一年級(jí)第一學(xué)期，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，設(shè)計(jì)了“猜謎語”的練習(xí)作業(yè)。用拼音和會(huì)認(rèn)的字出謎面，讓學(xué)生猜。如學(xué)完《影子》這一課.老師出的一組字謎是：l.you shi chang，2.you shi 短，3.you shi qian，4.you shi hou 5.ni zou它ye zou，6.ni 停ta也停。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，有知識(shí)性和探究性，孩子們都很感興趣。我們學(xué)校少數(shù)民族比較多，家長的國語水平有待于提高，孩子們非常喜歡表現(xiàn)自己，我設(shè)計(jì)了“小手拉大手” 的活動(dòng)。我讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的課文讀給自己的爸爸媽媽聽，把當(dāng)天學(xué)會(huì)的字教給爸爸、媽媽。完成任務(wù)的孩子，就給他貼一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅培養(yǎng)了孩子“我來當(dāng)老師”的自信，也提高了家長的國語水平，增進(jìn)了親子關(guān)系。還可以利用早讀，開展“學(xué)兒歌、背古詩”的活動(dòng)。孩子們?cè)谶@樣豐富的活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，得到了文化的滋養(yǎng)，正可謂隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

二、層次性，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性。

學(xué)生的差異是客觀存在的，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的差異性，尊重差異是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)難易不一的作業(yè)。我們可根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置形式多樣作業(yè)，供不同層次的學(xué)生自主選擇。在學(xué)習(xí)完一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》一課后，針對(duì)孩子喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我布置了這樣幾項(xiàng)作業(yè)：1.讀：把兒歌讀給家長聽，讀給同桌聽，也可以把兒歌以視頻的形式拍下來發(fā)到家長群，自信地向別人展示自己的朗讀。2.說：把課文中描寫到的動(dòng)物及活動(dòng)說給同學(xué)聽。除此之外，你還知道哪些動(dòng)物和它的活動(dòng)？這就是向課外拓展。3.認(rèn)：到校園或公園里去觀察一些動(dòng)物。這些由簡單到復(fù)雜，充滿樂趣的作業(yè)，有利于激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生探究的欲望，在自然中在生活中學(xué)習(xí)的興趣。

三、能力性，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的實(shí)踐性作業(yè)。

《操場(chǎng)上》是一篇十分貼近孩子生活的課文，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上去看一看，看操場(chǎng)里有哪些學(xué)生活動(dòng)，他們的活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，有什么樂趣？還可以讓學(xué)生跟爸爸媽媽到公園去看一看，看看這些活動(dòng)還有什么玩法。學(xué)習(xí)完《詠柳》后，可以讓學(xué)生走出教室，去校園觀察春天的柳樹，然后通過小組交流、全班交流等方式把看到的柳樹特點(diǎn)說一說。這樣的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，更重要的是讓孩子走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，走進(jìn)大自然，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生語言文字感受能力的實(shí)踐性作業(yè)。

語言是一門實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達(dá)能力。我們可以根據(jù)不同的文章，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。可以設(shè)計(jì)“讀、看、說、演”等形式的“交流”作業(yè)，適合朗讀背誦的，如《傳統(tǒng)節(jié)日》一課是要求背誦的，可以讓學(xué)生回家給父母背一背;敘事性較強(qiáng)的，如《我要的是葫蘆》一課學(xué)完后，可以讓孩子回家講一講;適合表演的，如《坐井觀天》可以讓孩子演一演;還可以利用一些多媒體手段來輔助學(xué)習(xí)。如聽新聞，看電視，還可以利用空閑實(shí)踐讀一讀“快樂讀書吧”里推薦的書籍。這樣，豐富了學(xué)生的語言和精神，還可以讓孩子獲得一些語感和表達(dá)技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐性作業(yè)。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)手的作業(yè)十分感興趣，這是低段小學(xué)生的思維特點(diǎn)，動(dòng)手能力決定著孩子的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 在學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》一課后，我讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做一份小禮物送給媽媽，附上一句祝福的話。在學(xué)完《玲玲的畫》一課后，針對(duì)我們班孩子愛勞動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)事，也說說你學(xué)會(huì)了哪種技能或本領(lǐng)，并說說是怎樣學(xué)會(huì)的。

四、學(xué)科性，在學(xué)科融合中突出語文作業(yè)的特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們也要注意到語文的任務(wù)是訓(xùn)練孩子運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。我們?cè)趦?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合統(tǒng)編版教材，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、更多關(guān)注字詞句段篇的積累，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字、寫字、閱讀和口語交際的能力，像實(shí)驗(yàn)、游戲、作畫、制作、計(jì)算……這些作業(yè)形式都可以拿來所用，但必須是為語文服務(wù)的一種手段，而不是目的。

總而言之，語文作業(yè)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展需要，讓它成為孩子們提高語文綜合素養(yǎng)的樂園。低年級(jí)語文作業(yè)更應(yīng)該形式多樣，在興趣中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中鞏固拼音，識(shí)記生字，培養(yǎng)獨(dú)立思考和熱愛生活的能力。