小學(xué)音樂運(yùn)用情境提升教學(xué)有效性的思考

丁祥

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂;情境;教學(xué)有效性;思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

在新課程改革教育背景下，以人為本的教育理念已經(jīng)深入課堂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好的深入了解音樂學(xué)習(xí)本質(zhì)，提高課堂的活躍性和積極性，喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)音樂中運(yùn)用情境提升教學(xué)水平展開一番討論，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，導(dǎo)入多元化情感

情境教學(xué)法對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的起點(diǎn)，為學(xué)生未來音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美的提升奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)模式和手段已經(jīng)初具模式，教師對(duì)學(xué)生音樂水平的培養(yǎng)也提高了一定的重視程度。為了讓學(xué)生更積極的參與到音樂課堂中來，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到角色扮演中，通過自己對(duì)音樂的理解，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，借音樂來表達(dá)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的多元化情感。

比如教師在教授《采茶舞曲》時(shí)，可以先向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，帶領(lǐng)學(xué)生了解茶的歷史，與學(xué)生一起制茶，品茶，充分感受其中的樂趣，全方面培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師可以與學(xué)生一起，進(jìn)行采茶表演，讓學(xué)生深刻掌握采茶的動(dòng)作，體會(huì)采茶人的心情。學(xué)生在模擬江南茶農(nóng)采茶過程中，不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)茶藝的興趣，也能使學(xué)生深入了解到茶農(nóng)在采茶過程中愉快、輕松的心情。通過采茶教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著采茶人的情感聆聽采茶舞曲，感受采茶人的樂趣。貼合生活實(shí)際的音樂情境教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生豐富的情感，寓情于景，加深學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的印象。

二、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，豐富游戲活動(dòng)

在以往傳統(tǒng)好學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是單純帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的聆聽，音樂課堂枯燥乏味，學(xué)生只是機(jī)械地聽，課堂參與程度不高，忽視了學(xué)生的課堂地位。素質(zhì)教育改革的推進(jìn)讓教師充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的弊端，在小學(xué)音樂課堂將一改以往教學(xué)模式，借用小學(xué)生該年齡段活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)，以游戲活動(dòng)為載體，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容和層次，活躍課堂氣氛。利用最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與工具，形成了富于新意的音樂課程，并不斷滲透新鮮教育元素，耳目一新的課堂環(huán)境與課堂語言吸引了學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受音樂的魅力。

比如教師在教授《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以在課前詢問學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生回憶自己運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和心情，在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》后，帶領(lǐng)學(xué)生一同哼出曲子的聲調(diào)，讓學(xué)生積極說出不同音調(diào)所感受到的不同心情，感受到音樂的雄壯激昂。之后，引導(dǎo)學(xué)生伴隨運(yùn)動(dòng)樂曲開展音樂課堂游戲，讓學(xué)生分為不同的小組，來模仿運(yùn)動(dòng)員在參與各種運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作與姿勢(shì)，當(dāng)學(xué)生聽到婉轉(zhuǎn)音樂聲調(diào)和慷慨激昂的音調(diào)時(shí)，展示出不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。借用音樂游戲，活躍了課堂教學(xué)氣氛，并釋放了小學(xué)生愛玩的天性，使小學(xué)生從玩中了解音樂教學(xué)技巧，跟隨音樂旋律，感受音樂帶來的奇妙感。

三、改變教學(xué)形式，融入生活情境

音樂是人們生活的精神食糧，能夠豐盈人們的情感，讓生活變得更加美好。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到音樂在生活中的運(yùn)用，改變教學(xué)形式，讓音樂課堂更加貼近于生活。從小學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和自我認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的音樂課堂。將學(xué)生的生活情境融入到音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解樂曲的本質(zhì)和內(nèi)涵，體會(huì)作曲者和聽曲者的思想感情，在生活中感受音樂，在音樂中享受生活，讓音樂課堂的學(xué)習(xí)變得更加生活化，把握學(xué)生情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如教師在教授學(xué)生歌曲《踩雨》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在淅淅瀝瀝的小雨中進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生走進(jìn)生活中，感受大自然的獨(dú)特韻味，仔細(xì)聆聽雨落到石板路上、落到樹葉上和落到耳朵上所發(fā)出的不同聲音，跟著雨和音樂的旋律，有節(jié)奏地踩雨。教師要將音樂理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，賦予學(xué)生踩雨體驗(yàn)感，學(xué)生只有深入實(shí)踐中，才能夠有感而發(fā)，將樂曲中踩雨的旋律和實(shí)際生活中的踩雨作對(duì)比，充分感受和聆聽踩雨所發(fā)出的聲音，體會(huì)樂曲的變換。將生活情境真實(shí)還原于課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，在音樂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間構(gòu)建橋梁，讓音樂學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)音樂情境教學(xué)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)化教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著不容小覷的作用。結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力，將生活場(chǎng)景運(yùn)用到音樂課堂中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂。通過參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓音樂學(xué)習(xí)不再單調(diào)無趣。在有限的課堂教學(xué)課中最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中成就更好的自己。

參考文獻(xiàn)

[1] 王子薇. 淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J]. 北方音樂， 2017， 37（18）：1.

[2] 陳曉群. 小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的有效性思考[J]. 中國(guó)校外教育：上旬， 2015（4）：1.