如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識

趙娜

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;滲透文化意識;英語教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學(xué)英語教學(xué)，作為一門通用語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中能夠潛移默化的滲透一定的文化意識知識，特別是當(dāng)下對于綜合能力的要求越來越高，也對學(xué)生掌握語言的能力要求越來越高。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)中文化素養(yǎng)的熏陶十分重要，學(xué)習(xí)英語需要建立在語言能力的培養(yǎng)上，還需要緊貼實際任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行具體的語言學(xué)習(xí)的結(jié)合，聯(lián)系實際更好的把握綜合學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)滲透文化意識的重要性

近年來小學(xué)英語階段的教學(xué)越來越重視綜合教學(xué)模式，不僅是能夠讓學(xué)生看懂英語單詞、句子，能夠讀懂一些文章，同時還能夠進(jìn)行一定的翻譯以及英語表達(dá)。現(xiàn)在傳統(tǒng)文化的影響越來越深刻，滲透一定的文化教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，還能夠更好的促進(jìn)學(xué)生語言能力的轉(zhuǎn)化。目前在英語教學(xué)中滲透文化意識，已經(jīng)成為新時代教學(xué)的具體任務(wù)之一，只有在小學(xué)重要階段進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時也是引導(dǎo)學(xué)生正確思維意識形成的重要階段，英語教師需要重視文化意識的作用，緊貼時代教學(xué)任務(wù)[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)如何滲透文化意識

（一）緊貼教材教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)教材通常與校園教學(xué)目標(biāo)掛鉤，更符合學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要緊貼教材教學(xué)，在進(jìn)行具體教學(xué)的時候加強文化意識的滲透[2]。

例如，教師在進(jìn)行三年級上冊教學(xué)的時候，首先需要對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評估。深刻認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生總的教學(xué)方向的引導(dǎo)，明白該如何規(guī)劃教學(xué)具體任務(wù)。三年級上冊教學(xué)單元主要以“Helli！ ”“Look at Me”“Let’s Paint”;“We love Animal”“Let’s Eat”“Happy Birthday ！”六個板塊組成，主要從學(xué)生對英語單詞的了解，再到日常生活對話的訓(xùn)練，以及具體節(jié)日的學(xué)習(xí)等組成的。因此，教師可以制定相關(guān)的具體計劃，在進(jìn)行三年級上冊英語教學(xué)的時候，一定以學(xué)生自身的能力為基礎(chǔ)，不能制定較難的學(xué)習(xí)計劃。同時，在進(jìn)行英語具體教學(xué)的時候，可以利用日常生活的實踐進(jìn)行舉例。比如，學(xué)習(xí)“Let’s Eat”單元的時候，可以舉例中餐美食，舉例學(xué)生喜愛的食物，讓英語學(xué)習(xí)能夠具體轉(zhuǎn)化為日常生活的語句。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

在緊貼教材基礎(chǔ)上，教師可以按照具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

例如，在進(jìn)行《At the zoo》這節(jié)課教學(xué)的時候，可以拓展學(xué)習(xí)的動物單詞，在了解書本知識的同時，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些西方動物園的文化，以及動物的種類，再了解中國動物園和西方動物園的不同。比如，倫敦博物館是將不同生活習(xí)性的種類都綜合在一起的，而我國的動物園則通常被劃分為陸生生物，不包括昆蟲館和水族館。進(jìn)行比較的時候可以將不同的小動物進(jìn)行對比，教師首先講解動物園具體情感，提問學(xué)生最喜愛的小動物以及小動物的英文怎么說。通過對于不同的文化的動物園的對比，進(jìn)行不同文化的了解。在不同的文化對比下，進(jìn)行文化意識的滲透。

（三）聯(lián)系實際生活

英語學(xué)習(xí)可以建立在實際的生活中，將實際的小學(xué)生活與教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)生有熟悉的感覺，能夠更具有帶入感的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

例如，將英語學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)《Welcome Back to School！》《My Family》的時候，可以聯(lián)系具體的實際校園生活以及家庭生活。首先，在學(xué)習(xí)校園生活的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)系課堂生活，進(jìn)行簡單的對話教學(xué)，結(jié)合之前的《Hello！》進(jìn)行簡單的自我介紹對話練習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。利用英語句式進(jìn)行自我介紹，通常學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候還是傳統(tǒng)的中式語言思維，教師需要做個示范，讓學(xué)生了解如何將自我介紹通過英語句式表達(dá)出來。可以讓學(xué)生通過漢字句式寫下自我介紹的步驟，然后再利用英語表達(dá)出來。不僅促進(jìn)了文化意識的鞏固，同時還能鍛煉學(xué)生的英語語言能力及表達(dá)能力。

三、總結(jié)語

如今，小學(xué)英語階段的教學(xué)通常都與傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)掛鉤，不僅需要學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)能力，同時還隱形的反映出學(xué)生應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的漢語語言能力。只有擁有正確的漢語表達(dá)能力，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)能力的提升。因此，教師需要在英語教學(xué)中，滲透一定的文化知識，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提升。再者，英語三年級起點教材，針對英語啟蒙教育已經(jīng)相對晚些，學(xué)生已經(jīng)有一定的漢語表達(dá)能力，因此需要更注重英語起點教學(xué)，學(xué)好英語字母，打下牢固的英語基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張熠雯. 小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的滲透[J]. 英語畫刊：高級， 2019（14）：1.

[2] 汪宇. 滲透跨文化意識，提高小學(xué)生英語素養(yǎng)[J]. 啟迪與智慧：下， 2020（3）：1.