微課在高中生物教學中的實踐策略探討

朱書晟

關鍵詞：微課 ?高中生物 ?實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

微課是指老師在進行課程教授時，利用DV等教學設備對教學內容進行整合，總結與整理，有助于學生了解此次學習內容的重點和知識脈絡，并且微課的課程時長一般都在5到十分鐘之間，短暫而精煉的學習內容不會給學生們造成太大的心理壓力，因此對于學生而言，微課是一個優質的平臺供他們去積累基礎知識，鞏固知識脈絡，所以，教師應該要意識到微課教學的重要性，將其巧妙地運用到高中生物教學，充分發揮微課教學的作用，極大程度的激發學習學習的積極性。

一、微課運用在高中生物教學中的意義

隨著時代的進步，科技的發展，微課教學方法已逐漸成為了教育技術領域熱議的話題，人們習慣將“微課”稱為“微課程”，微課第一次出現在公眾的視野時作為顛倒課堂預習環節的重要載體，引起了各界教育人事的重視。微課的形式是多樣化的，它是以老師對于學生們的了解程度和對即將教授章節的認知為基礎，制訂出一個合適的合理的有效的微課教學，形式表現可以是小視頻，小短片等，以其活靈活現的呈現方式和身臨其境的音響效果，可以將生物細胞動態結構清晰明了的展現出來，將抽象的光合作用以及呼吸作用過程以動畫演示等形式展現給學生們，微課還可以提煉整理出知識框架，對于學生的預習和復習都有著很好的作用。但其內容主要還是以理論知識為中心，將原本死板的，概念性的知識點生動化，簡單化，利于學生們對于知識點的把握與升華。要是高中生物老師能夠在課堂教學中將這一措施恰當地插入到其中，不僅能夠讓整個生物教學內容變得更精煉，質量變得更高，還能夠有效地培養學生的自主學習能力，學生們也會因此提高對于生物科目的學習興趣。

二、將微課教學運用于高中生物教學的有效措施

2.1教師要認識到微課教學的意義，并將其落實到課堂上

雖然說自從2012年微課課堂教學這一概念的引入直到現在已經過去了整整九年的時間，并且大數據時代各種信息資源的共享變得迅速且廣泛，但是我們不能絕對地確保這種新的教學方式能夠得到極大程度的認可，仍然有很多老師認為利用資源或者新媒體進行教學會轉移學生的注意力，降低課堂的嚴肅性。當然也有一定程度上的道理，但是實踐方能知真理，時代更需要老師們敢于創新跟嘗試，不故步自封，不墨守成規。所以教師應該要認可微課教學的重要性，并嘗試讓它進入課堂教學。

比如說學校可以安排專家講座，從思想上讓老師們接受微課教育，認識到利用微課教學這一方式對于提升學生的學習積極性和主觀能動性，擴展知識脈絡并進行知識遷移的基本能力。再比如說學校可以根據老師們對于使用微課教學這一方式的一個反饋，根據反饋情況讓不愿意使用微課教學的老師們與認為使用微課教學是對學生們起到正向作用的老師們進行交流，或者可以讓不愿意使用微課教學的老師去到愿意使用的老師的課程進行了解，觀察學生們的學習情況和學習興致，相對于自己班上的有何差別，差別大小等。這樣老師就能夠對于微課教學有正確的認識，任何理念和政策的提出都是國家機構以及有關部門依照社會的進步程度以及發展情況所做出的利于人類進步的意見，所以它的提出和存在都是有道理的，但是如果人民不認可不執行，那么它的提出也是沒有意義的，所以針對這種情況，我們要選擇從根源上解決問題，讓老師們從發自內心地認可這種教學方式的引入能夠起到很不錯的效果。

2.2教師要根據教學內容，整理出有效的微課課堂

微課資源的載體主要是視頻，視頻教學總是會在很大程度上激起學生的學習興趣，吸引住他們的注意力，并且微課學習可能是具有故事性，實驗性以及敘述性的，它將知識點穿插于生活實際或是實踐成果中，讓學生們愿意去學，并且學得開心，學有所得。但微課是多樣性的，不是隨隨便便的一個課程簡介就一定是適合這一個知識點的，所以教師要根據學生們的喜好以及教學內容，整理出有效的微課課堂，達到高效學習，全面發展的效果。

比如說在進行人教版的高一知識點光合作用這一章節的學習時，光是以植物的光合作用為例，找出一個演示了植物光合作用全過程的視頻這樣是遠遠不夠的，老師都知道光合作用這一部分的學習在整個高中生物學習的過程中占據著重要的作用，它與植物細胞呼吸是一個有機的循環，并且牽涉了一系列看圖知識，甚至與后期學習的課本都會結合在一起，所以針對這一重要知識點的學習，單純的視頻演示只能起到一個代入作用，以及基礎的學習，如果還希望學生涉足的更深層次，了解真正意義上的光合作用，就需要視頻的代入了解，以及知識框架的整體鋪墊與布局，以及對于這一部分看圖知識的簡單精煉的方法和技巧，三者的有機結合才能最大程度的實現微課教學的效果，點線面的結合會減輕學生們后期的學習負擔，讓他們不至于在進行知識點的結合時顯得生硬和困難。其實微課教學無論是以哪一種方式插入到老師的課堂中，或多或少地都會起到一定的作用，但是老師應該要高標準要求自己，在選擇微課時，不僅要切實地了解學生的喜好，還要以最大效益完成知識教學為目的，認真貫徹微課教學方式，帶領學生們以超前的思維高效學習。

結束語

微課教學的引入不僅解放了教師一部分的勞動力，還提高了學生們學習生物的積極性。生物本身是一門回歸自然與分子的科目，口述式教學是有局限的，因為很多知識點在老師心中已經滾瓜爛熟了，可學生畢竟是第一次接觸，所以他們需要一些輔助工具通過具象化的描述或是視頻，實驗等，來帶領他們對所學有一個大概的認識，所以微課教學方式的運用在現如今高中生物教學中是很有必要的。

參考文獻

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