優化中學心理學教學的方法分析

王一涵

關鍵詞：中學生 心理健康 教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

中學生的心理問題逐漸成為近幾年重要的發展問題，相關媒體對這類問題的報道也逐漸繁雜。學校是促進學生發展的關鍵平臺，應該開展有序的心理課程及課外疏導活動，為學生創建舒適的學習環境，且有效的為師生構建起科學化的溝通平臺，從而減輕學生的心理負擔，發揮其年齡特征，最終促進學生的健康可持續發展。

1優化中學心理教學的必要性

伴隨著近幾年教學課程的不斷改革，中學生心理課程的教學地位不斷提高，逐漸成為廣大群眾所關注的教學問題。然而，據調查顯示我國目前很多學校對于心理課程的開設趨于形式化，教師的講解僅局限于表面，無法更深層次的為學生進行心理輔導，從而一定程度上阻礙了學生的發展。因此，加強中學生的心理教育勢在必行。

中學生正處于發展的叛逆階段，正確的價值方向是培養學生的關鍵。心理課堂的開設是為學生提供良好輔導的開端，及時有效的提高了中學生的心理健康水平，促使學生在發展階段形成良好的價值體系，幫助學生順利克服自身的缺點，進而保障中學生德、智、體、美、勞的全面發展。

2優化中學心理教學的具體策略

2.1創建良好的發展環境

環境是發展的前提，建立起和諧的美好環境是保障課堂有序開展的前提。結合當下心理課堂存在的實際問題，不難得知教師在課堂無法掌控教學步驟，進而嚴重影響教學效果。因此，教師在課堂上應該多加開展互動環節，讓學生彼此了解，學會彼此信任且互相幫助。建立良好的合作關系，是保障課堂有序進行的關鍵，教師在課堂上及時鼓勵心理有缺陷的學生，及時進行課下訪談，與這類學生進行適當的精神放松，進而逐步緩解學生的心理壓力。

學習環境的建設是保障課堂愉悅的開端，在教學過程中，教師要時刻關注學生的心理狀態，并及時采用啟發式教學促進學生主動學習，讓學生在學習過程中自動提高自我效能感，體會成功所帶來的喜悅，從而有效的增強學生的信心。此外，教師還要適當的進行家訪，與學生家長及時溝通是協調教學的關鍵，教師充分了解學生課后的具體狀態，才能為學生后期的發展制定長遠的計劃。

2.2“針對性”教學計劃

每一個學生都是一個獨立的個體，而心理教學的具體過程與其他學科存在差距，其他學科的輔導主要以教學目標為載體，培養滿足社會需求的專業型人才，而心理教育則主要是以學生的心理素質為核心，為學生樹立起正確的價值取向。這就需要教師從接觸學生起，認真觀察每一個學生的心理狀態，識別出重點的教育對象，并及時制定教學計劃，及時預防學生產生不好的心理現象。

有針對性的教學主要涉及愛情、友情、信任、理解等多方面的輔導，教師在教學過程中及時開展心理疏導活動，對存在性格缺陷的學生進行秘密輔導，尤其是患有抑郁癥、暴躁癥、自卑、孤僻、對立等破壞型人格的學生，為學生制定特定的教學計劃，采用和諧、同理心的精神去理解和輔導學生。

2.3了解學生的心理活動

心理學的教學過程需要適當的與學生的實際生活相聯系，開展具有特色的教學步驟為學生提供發泄平臺。例如，學生在失戀時難免會出現自我否定的心理問題，這就需要教師及時了解學生出現心理問題的原因，通過對實際的分析，為學生提供合理的溝通平臺。

此外，心理學教師在開展教學活動時，必須要了解學生的家庭背景，通過對學生生活狀況的掌握，具體分析該學生的心理問題，并制定出滿足學生發展的目標性心理活動，提出科學化的教學方法，確保心理教學發揮其關鍵性的指導作用。

2.4通過發散性思維的培養，優化學生的認知系統

發散性教學策略能夠有效的幫助學生建立起合理的思維體系，加強學生對知識的整合能力。教師在開展心理教學活動時，可以適當采用創新型教學思維，為學生建立起自主化學習系統。例如，模擬真實的情境教學，通過加強學生對教學系統的認知總結出心理學規律。

盡管心理學教學過程過于哲學化，有的教師在課上容易出現“教學固定化”，但是，人的心理活動也有特定的定理與法則，心理學教案只是將學生常見的心理問題進行知識總結并進行系統化分析。因此，對于心理學教師來說，重視學生的實際生活，了解學生的發展特點，通過對真實案例的分析心理知識，進而強化學生的疏導方式，培養學生正確處理生活問題的能力，從而增強學生的抗壓能力。

總結

現階段，中學生心理學教學過程中依舊存在很多問題，有很多教學環節需要不斷的進行完善，才能發揮心理學教育的關鍵作用。因此，教師在教學過程中，應該時刻關注學生的具體狀況，學會因人而異的教學方法，在了解學生的過程中，逐步實現心理教學的重要作用，為學生提供合理且有效的教學策略，從而有效的培養學生的價值體系，充分發揮心理學教育的教學作用。為學生后期的健康發展奠定起扎實的基礎。

參考文獻

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