小學低年級音樂教學有效行性究

張夢夢

關鍵詞：小學;低年級;音樂教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學低年級的學生正處于成長的關鍵階段，音樂對于他們來講是陶冶情操，提升想象力的重要途徑。正確的引導學生，使之與音樂產生較高的聯系，有助于挖掘學生的學習潛能，大幅度提升學生的審美能力與鑒賞水平。在音樂課程中，五線譜是一個重要內容，識譜對于學生來講格外重要，是學生必須掌握的技能。但是小學低年級的學生注意力難以集中，學習興趣缺失，使音樂課程的教學質量與效率不太理想。這就要求音樂教師創新教學策略，培養學生的學習興趣。

一、制定針對性的教學策略

小學低年級的學生對音樂的接觸較少，而且相對來講缺少專業性。在進行音樂教學時可以先培養其節奏感，為后面的五線譜讀譜、識譜奠定基礎。在建立了一定的樂感之后，借助肢體語言來傳達理論知識，幫助學生建立起較為專業的音樂鑒賞能力與情感識別技巧。因為，小學低年級的學生對新鮮事物充滿好奇，而且喜歡模仿，性格活潑好動，音樂教師可以抓住這一特點，開展針對性教學。在課堂授課時，播放節奏感強的音樂，使學生能夠跟著音樂律動，通過各種肢體語言，如拍手、搖晃等來表達所聽到的音樂，進而增強學生對音樂的感知。另外，還可以提升學生的想象力，低年級的學生由于年齡較小，表達能力還尚未成熟。教師在傳授時可以將七個音節與彩虹顏色相聯系，使學生能夠直觀的了解這項課程，以此來激發學生的積極性。

二、采用多元化教學方式

借助學生感興趣的童話故事來調動學生的積極性。在學生掌握了基礎內容之后，教師可以通過播放一些復雜的曲目，并以此作為練習。學生在面臨音準和節奏都比較復雜的曲目時，注意力容易集中并沉浸在音樂之中。可以讓學生聲情并茂地形容所喜歡的音樂，并以此為基礎觀察學生的性格特征，為以后的選曲、教學等工作打下堅實的既基礎。以學生感興趣的內容為切入點，引入音樂教學內容，使學生更易于接受課堂知識。在識譜教學中融入流行元素，并讓學生對歌詞、曲譜進行摘抄，或者通過游戲競爭的方式來強化學生對課程內容的記憶，在游戲中愉快的學習。對于一些有經驗的學生，音樂教師要改變教學目標與思路，在識譜的基礎上增加演唱的內容[1]。大部分學生雖然能夠認識曲譜，但是無法直接的演唱出來。此時，老師可以選擇一些難度較低的歌曲，讓學生對著曲譜練習演唱，使學生在自身的基礎上拓展視野。通過有針對性的教學策略可以激發學生的音樂感知力，拓展學生的思維能力，進而提升音樂課堂的教學質量。

三、打破傳統教學模式

一般的學習步驟使先聽示范音樂在進行識譜學詞，但是我國傳統的教學模式是由學生自主觀察曲譜，在學習歌詞內容，這樣不僅會降低學生的學習效率，長久以往還會是學生喪失對音樂的學習興趣。因此，在音樂課堂上，老師應打破傳統的教學模式，融入現代化元素，讓學生跟著原曲哼唱，再熟悉節奏之后在進行識譜，這樣一來可以使學生快速記憶，方便后續教學工作的開展。先聽曲，后識譜的教學方法之所以高效，是因為學生在心中已經了解并熟悉了音準，在學習中可以增強自信心，學習興趣也容易被激發出來。教師通過科學合理的調整教學方式，能夠達到事半功倍的教學效果。

四、培養學生的學習興趣，強化課堂體驗感

由于低年級的學生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，對事物有著較強的模仿能力。因此，音樂教師必須要抓住這一特征，巧妙地利用起來，利用學生稚嫩的嗓音模仿各種動物以及生活中可能出現到的聲音。結合圖片、視頻來培養學生的學習興趣，強化其課堂體驗感。學生只有對五線譜的內容產生興趣之后才能主動的投入到學習之中去。通過模仿、游戲等方式可以將學生的積極性發揮到最大，實現由易到難，由淺至深的課堂教學[2]。除此之外，教師在講解五線譜內容時，為了提升學生對作品的了解與認知，可以借助節奏體驗的方法，結合教材內容，適當的降低或增強學習難度，使學生快速進入學習狀態，提升學習效率，強化學習效果。

五、結束語

總的來說，小學音樂教師在講解五線譜知識的過程中，要想充分調動學生的積極性，提高其學習熱情，就要制定針對性的教學策略，對于不同基礎的學生開展不同形式的教育。打破傳統教育模式的束縛，在教學過程中融入多樣化的元素。還應該培養學生的學習興趣，強化其課堂體驗感，設置由易到難，由淺至深的額課堂教學模式，大幅度提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]王秀方. 運用柯達伊教學法提高中學生五線譜識讀能力[J]. 中小學音樂教育， 2021（3）：3.

[2]劉愛珍， 呂婉婉. 一種新型音樂教學用五線譜懸掛式教學板：， CN212161028U[P]. 2020.