幼兒園班級管理的策略研究

鄧瑞嬌

關鍵詞：學前機構;班級管理;身心發展;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

1.幼兒園班級管理存在的問題

① 目前幼兒園的班級管理大多都是以老師為主導，根據老師的實際情況來制定相關的管理措施，忽略了幼兒的想法與主觀能動性。制定出來的班規等都沒有遵循幼兒的發展和班級管理規定的特性，管理制度參雜了過多的個人色彩，不能以人為本、科學育人。新型的班級管理模式和傳統的管理方式產生碰撞，老師自身對于新型的管理模式還不是十分了解，就以籠統、感性的方式解決實際發生的問題，學法系統性的幼兒課程研討，缺少班級管理的反思與自評，沒有成型的現代化幼兒管理制度。

② 過于重視學習方面而忽略了幼兒的天性發展。現有的幼兒園和學校類似，都過于重視學生的學習情況，對于幼兒的愛好和天性不予理睬。在課程安排中基礎知識的學習遠大于孩子天性的發展，阻礙了孩子對于愛好的探索和追求。

③ 不注重孩子的家庭教育，我們通常都會說，孩子的第一任老師就是孩子的父母，因為對于幼兒來說，除了在幼兒園就是在家里，而父母由于忙碌的工作忽略了孩子，很多家長專注于工作甚至都不知道孩子喜歡吃的東西，喜歡看的動畫是什么，總以為給了孩子足夠的經濟條件就是對孩子好了。將教育重任交給幼兒園，造成了家園分離，不利于幼兒的身心發展。

2.幼兒園管理優化方案

① 重視孩子以孩子為主，服務學生。身為老師就應該肩負起孩子身心方面的發展，不能帶有太多的個人色彩。時常進行工作總結和反思，從各個角度思考問題，懂得換位思考，引導幼兒獨立的習慣，發展特長以身心發育為主，具體問題具體分析。加大班級文化建設力度，增加人文關懷，吸取傳統育人模式中可利用的優秀經驗和方法，探究、創新并應用新型教育理念和策略，系統地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動，時刻反思，自評與互評相結合，制定出一個科學的、合理的幼兒園班級管理體系。

為學生創造一個良好的氛圍，讓幼兒在集體的環境下懂得團結的力量，提高幼兒的創新思維，了解幼兒之間的差異然后因材施教。

② 要讓幼兒懂得做事之前先要學會做人，樹立正確的人生觀、價值觀。對于幼兒來說他們的心智尚不成熟，知識教育對于他們來說是負擔為時尚早，孩子的天性都是玩，不應該對他們過于束縛，要給組他們空間進行自我的發展，同時也應該讓他們知道什么是對的什么是錯的，要有正確的明別是非的能力。培養他們積極健康的生活習慣和生活態度，樹立他們的集體榮譽感，注重個性的發展與性格塑造。

③ 家園合一，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。幼兒園應該重視孩子的家庭教育，和家長進行有效的溝通，讓家長重視孩子的身心發展，在工作之余多陪陪孩子，了解孩子的世界。教師與家長及時溝通、交流，互相切磋教育經驗，共同反思，共同進步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進班級管理工作，促進兒童全面發展。

3.幼兒園班級管理的重要意義

實施良好的幼兒園班級管理， 對促進幼兒有效學習和行為發展具有非常重要的作用， 結合以往幼兒園實施班級管理情況來看，整體管理太過于嚴格，使得幼兒在班級管理下產生畏縮心理， 無形中也會影響到幼兒個性體現和發展。同時在長時間嚴格性班級管理下， 幼兒也時刻處于被動性學習狀態下，針對自己所思所想也不敢勇敢表達出來， 最終既影響到幼兒自我管理能力培養和提高， 又影響到最終班級管理制度中所體現出來的教育效果。此外， 較為嚴格的班級管理， 也會使得整個班級學習氛圍變得壓抑和沉悶， 使得學生無心學習，甚至是厭煩學習，最終也會影響到幼兒健康成長。針對上述所提情況，幼兒教師在開展班級管理時就需要遵循普遍性原則， 并結合當前教育發展新形勢，積極轉變和創新班級管理理念，結合幼兒身心發展特點， 制定和實施與之相契合的班級管理策略， 促使幼兒在積極參加各項班級管理活動中，充分發揮出開發幼兒智力，促進幼兒全面發展的作用。同時借助有效班級管理策略， 為幼兒學習營造一個輕松活潑、積極向上的班級環境， 促使幼兒在這一教學氛圍中實現健康、快樂成長。

4.結束語

總而言之，幼兒園是幼兒在成長初期所接觸的“小社會”，他們需要在這個時候認識自我，發展天性。培養愛好，培養良好的生活作風，懂得對與錯，具有基本的分辨是非的能力。幼兒園班級管理工作零碎，但需要教師很高的管理水平和先進的管理理念，幼兒教師應遵循以人為本原則，從整體上協調、統一管理，家園合一，關注幼兒心理、生理發展動態，尊重幼兒個性，發揮幼兒主體作用，釋放幼兒天性，積極建設班級文化，高效管理。只有做好班級管理工作，以高

度的責任感，助幼兒全面發展。

參考文獻

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