低碳生活方式的內涵、特征和實踐研究

張丹瑜

關鍵詞：低碳生活;內涵;特征;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

從工業革命開始，生產力的水平越來越高，科技地發展日益迅速。我們大力地開發自然資源，雖然推動了工業和城市地進步，但這與自然規律背道而馳。以往我們的生活方式不利于自然發展，倡導低碳生活才滿足自然發展的要求。我作為一名學生，更要以身作則。我們學生是未來國家的棟梁，更應該踐行低碳生活，主動承擔低碳的社會責任。

1.低碳生活方式的內涵

1.1低碳生活方式的含義

低碳生活這種方式積極地響應了我國的生態文明建設。人類在生產消費地過程中，由于二氧化碳的排放量嚴重超標，造成生態環境的不斷惡化，由此提出低碳生活。它是對環境惡化這一后果的擔憂，也說明我們人類不應該再進行高碳生活。要改變我們以往的生活方式，要把低碳生活推行到全人類。

低碳生活這種簡單節約的生活方式，需要人們形成新的消費意識以及要對生活建立全新的理念。在人們正常消費的的基礎上，把碳的排放量降到最低，使人與自然能夠和諧得相處，共同發展。

1.2學校生活方式的特征

1.2.1消費結構低碳化

從一開始的農業社會發展到當今的工業社會，隨著生產力水平越來越高，我們的生活消費方式也發生了翻天覆地地變化。在以前的農業社會中，人們的生活消費結構比較簡單，消費水平很低，消費能力也不強?，F在工業化的背景下，我們的生活消費水平直線上升，消費結構也由原本的單一性向多元化轉變，消費水平持續走高，消費能力也突飛猛進。我們這種高碳的生活方式為我們的生活發展帶來了很大的負面影響。消費結構低碳化就是降低高碳消費品的比例，我們要在衣、食、住、行等方面進行改變，增加低碳消費品數量，采用健康的消費方式，對消費的質量進行關注，追求健康的低碳生活。我們制止過分追求奢華的行為，在買東西時要關注物品的實用性，要節約各種能源，降低能耗，減少二氧化碳的排放量等，把對自然環境的污染降到最低。

1.2.2文明、健康的消費方式

當前階段，我們國家要營造節約資源的社會環境，低碳生活滿足社會地發展要求。它追求的是人與自然的和諧共處，這種生活方式地提出是為了解決我們生存環境的危機問題。低碳生活方式倡導精神消費，改變我們以往的消費方式，把物質消費變得更加均衡。有利于我們的身心健康，推動了人與社會地全面發展。低碳生活方式要求我們理性消費，利用我們消費的取向來改變低碳技術和低碳產品地開發。

1.2.3可持續的生活方式

低碳消費方式是把以往人們生活中不合理的地方進行摒棄，實現可持續發展的生活方式。這種生活方式要求我們根據自己的實際需求，進行合理地消費。以往的奢侈性消費、一次性消費、面子消費等，這些都是需要我們摒棄的，它們不符合可持續性發展的要求。這些東西只能夠為我們帶來短期內的便利和舒適，以發展的眼光來看，它們浪費了社會資源。低碳生活方式注重的是合理地消費，合理地享受，并不是要求我們完全禁欲。我們在消費時需要考慮自然環境的承載力，實現生態環境的可持續發展。

2.低碳生活方式的實踐路徑

2.1針對政府的建議

相關政府部門需要加大低碳生活地宣傳力度，可以利用公益廣告或者是通過媒體平臺向大眾進行宣傳和推廣。讓大眾了解低碳知識，知道低碳生活的重要性。近年來，我國的人均碳排放量逐漸升高，政府需要針對這一情況制定相關的低碳法律法規，加強對排放大量污染物企業的治理力度。我國機關單位的工作人員更要以身作則，為低碳生活起好帶頭作用。

2.2針對高校的建議

學校在對學生教育時，應該向學生普及低碳知識，讓學生和老師深刻地理解低碳生活的內涵和價值。學?？梢岳眯@網站、校內廣播以及校內自制的刊物等方式，在學校進行低碳知識地宣傳工作。使學生和老師都能夠具有環保意識，讓師生能夠清楚地知道當今世界生態環境的現狀。學?？梢园才爬蠋熀蛯W生去班級進行學習，在班級無人的時候要做到人走燈滅，人走扇停。學?？梢远ㄆ诮M織學生進行舊物交易活動，使學生不需要的書籍和物品得到二次利用。

2.3針對師生的建議

老師和學生需要加強對低碳知識的學習，在日常生活中需要對國內外環境的熱點問題進行關注，從自我做起，把低碳生活落到實處。同時需要積極地向家人、朋友講解低碳知識，讓他們具有低碳意識，倡導他們也進行低碳生活。我們需要注重低碳生活的小細節，比如，我會把洗完衣服的水用來沖廁所，讓水進行二次使用;我盡量不使用一次性物品，去超市買東西的時候自備布袋子;平時不進行“時髦”消費等。我們要從身邊的一點一滴做起，讓低碳生活成為我們的習慣。我們大學生應該意識到自己身上的責任，我們作為未來社會的中堅力量，更應該把低碳生活貫徹到底。

結束語

當今世界，全球氣候逐漸變暖，我們進行低碳生活，節能減排是大勢所趨。“低碳經濟”是當今世界重點關注的問題，我們要把低碳生活落到實處，每一位公民都需要意識到自己肩負的責任，更應該主動地去踐行低碳生活，共同守護我們的家園。

參考文獻

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[3]陶曼，王友良.論低碳生活方式的實現路徑[J].南華大學學報（社會科學版），2011（04）.

指導教師：

楊艷娜 ?山西省孝義市第三中學 ? 032300

郭芳芳 ?山西省孝義市宏達高中教育培訓中心032300

劉瑩山西省孝義市第三中學 032300