小學班主任德育教育中實施激勵策略

彭玉敏

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學班主任在德育工作中，必須應用激勵策略提升小學生的自信心，并引導學生在模仿與學習的過程中，能夠規范自身行為，并形成正確的德育觀念，同時樹立遠大的理想，這樣才能為學生的全面發展起到保障性作用。

一、榜樣的力量是無窮的——榜樣激勵

小學生爭強好勝，喜歡與周圍的同伴比一比、賽一賽。基于這一心理特點，教師可以運用榜樣激勵學生。教師選出品德高尚的人作為榜樣，引起學生情感上的共鳴，使他們被榜樣的精神、品質所感動、所感染、所影響，并將榜樣的優秀品質潛移默化地滲透在自己的思想意識里，逐漸內化為指導自身德育行為的內驅力，從而成為具有與榜樣相同品質的人。榜樣的力量是無窮的，好的榜樣可以向同伴傳遞正能量，成為學生成長道路上的鏡子，使學生時刻以榜樣為參考，不斷激勵和鞭策自己。這種無聲的榜樣教育可以收到潤德無聲的效果。教師無需反復強調、無須諄諄教導，榜樣就是最好的素材。

班主任作為德育的領頭人，要嚴格要求自己，為學生樹立良好的學習榜樣。在平時的德育中，用自己誨人不倦的師德、言行一致的作風、愛生如子的情懷、學富五車的才華征服學生，使學生向班主任看齊，向班主任學習，從而成為一個品德高尚的人。

要求學生做到的班主任自己首先要做好，教育學生不亂扔垃圾，看到地上的垃圾就要主動撿起;教育學生講文明，見到學生要主動打招呼;教育學生不遲到，自己就要第一時間到教室等。只有班主任首先做好了，班主任的教育才有力度，才能被學生信服。通過班主任的以身作則、嚴于律己，學生會收到最直觀的德育。

除此之外，班主任還要善于從學生周圍的同學入手，用他們熟悉的人和事做榜樣，這樣鮮活的例子更具有說服力，更能引起情感共鳴，受到良好的激勵效果。如班主任針對德育內容，可以每周在班里選出“文明之星”“勞動之星”“勤奮之星”等，讓學生以這些同學為榜樣，努力進取，成為愛學習、愛勞動、講文明、懂禮貌、守紀律的優秀生。

一些極具社會影響力的人物也可以成為學生的學習榜樣，如背著爸爸去上學的洪戰輝、最美孝星黃鳳、走進大山支教的徐本禹等。這些頗具影響力的人物用真實感人的事跡震撼學生的心靈，使他們對奉獻、感恩有了更深刻的理解和體會，美好的種子在學生的心理悄悄地生根發芽，最終長成一棵參天大樹，撐起德育的天空。

通過榜樣教育，學生懂得冬溫夏清是一種美德;通過榜樣，他們理解精忠報國是一種情懷……榜樣是旗幟，指引著學生努力的方向;榜樣是帆船，可以讓學生揚起快樂的帆;榜樣是明燈，照亮人生的旅途;榜樣是德育的藍本，為小學生的德育學習打開了一個多彩的世界。

二、人非草木，孰能無情——情感激勵

情感是最有效的教育資源，能夠激發學生良好的心理動機，調動他們的創造熱情。小學生思想活躍，情感細膩，見多識廣，班主任在運用情感激勵時要真正關心學生，不要做樣子、迎合領導，而是一種發自內心地熱愛學生、關心學生、相信學生，讓學生產生內疚感，從而努力改進，為實現教師的期望而努力奮斗。

（1）關愛學生

德育是一門情感藝術，是基于愛的教育。沒有愛就沒有教育。因此，班主任在激勵教育中首先要關愛學生，呵護學生，把學生裝在心里。學生有困難時要給予熱情的幫助，學生犯錯時，要耐心教導;學生進步時要報以真誠的祝福從學習、生活上給予全方位的關愛，引導他們對自身有一個科學清晰的認識，從而明確努力方向，不斷進取。

在一次班干部的競選活動中，小靜落選了。這幾天，小靜一直悶悶不樂，無精打采。我大概猜到其中的原因，于是我把小靜叫到辦公室，問她是否因為上次競選班干部的事而不高興，她點了點頭，一臉落寞。我開導她說：“一次失敗不算什么，最重要的是不能被失敗打敗。你要從這次落選中找到不足，好好表現，下次你一定會成功的?！辈⑴c她一起分析了失敗的原因，在我的一番開導下，小靜立刻信心百倍地保證：“今后我一定好好表現，團結同學?！币院蟮娜兆有§o在各方面都表現得非常積極，她主動幫助有困難的同學、關心班級事務……小靜用自己的實際行動贏得了全班同學和老師的一致好評，評選“三好學生”時，小靜以絕對的優勢獲得獎狀。

（2）理解學生

理解是解決師生矛盾、走進學生心靈、增進師生感情的有效途徑。教育心理學家表明，理解可以撫平學生心靈的傷痛，給他們以安全、以關愛、以尊重、以鼓舞，使學生相信班主任、親近班主任，聽從班主任的教育。班主任要增強溝通的藝術，充分理解、尊重學生，以誠相待，多傾聽學生的心聲，關注學生的言行，主動接近學生，與學生積極溝通，想學生之所想、急學生之所急，把握學生的心理活動，從而在德育中有的放矢，提高教育實效。

結束語

在德育中，班主任通過實施激勵策略，既能夠實現幫助學生提升自身的綜合素質，也能有效保證學生的健康發展。因此，教師必須依據學生的個體差異因材施教，更要通過積極關心、詢問學生使他們獲得認同感和關懷，這樣才能逐漸幫助學生養成良好的行為習慣和道德品質。

參考文獻

[1]王軒.淺談小學班主任德育教育激勵措施[J].當代教研論叢，2020（10）.

[2]陳棟.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學苑教育，2020（23）.