高中英語教學提高小組合作積極性探索

李婷

關鍵詞：高中教育;英語教學;小組合作;積極性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

對于英語科目而言，通采取合作教學的方式，可以鼓勵學生們合理運用自己的語言，以此對自身實踐能力展開培養，同時在和他人溝通和配合的過程中，使得自身團體意識有所強化。因此，教師就要對于這一方法語言深入研究，以此將其作用全部發揮出來。

一、高中英語采用小組合作的意義

通過開展小組合作的方式，可以有效轉變早期英語教學過于單一和被動的形式。學生們在小組之中，自由發表意見。不同學生面對相同問題時，由于知識水平有區別，同時所站角度不一樣，提出的觀點自然存在差異。在聆聽了他人的觀點之后，大家對相同問題的認知就會變得更為全面。此外，小組活動還能給予學生更多實踐練習的機會，從而創設一個優良的外部氛圍，促使學生們更好地發展。通過長期努力，大家就會逐步轉變對于英語學習的態度，明白了其中的價值和樂趣，進而使得個人水平達到更高層次[1]。

二、高中英語采用小組合作的方法

（一）合理進行分組

為了保證英語合作教學順利進行，教師就要做到合理劃分。對于一些簡單的任務，教師可以參照班級的座次，讓距離相對較近的學生分為一組，從而無需重新調整，操作難度也不高。而對于一些難度較高的任務，則可以采取分層次的方式，讓每個小組中，既有學優生，又有普通生和學困生，大家相互幫助，共同完成學習任務。

例如，在對單元《My First Day at Senior High》進行教學的時候，由于相關教學任務存在一定的難度，此時教師就可以采用分層分組的方式。基于上一次考試的成績和課堂問題回答的表現，將學生們分為三個層次，分別是學優生、普通生和學困生，然后分為多個小組，每組為4到5人，而且各組水平都差不多。之后，教師可以進行提問：“How do you think about your senior High life？”由于問題具有一定的開放性，大家自然能夠各自發言，提出想法。最后，組長對小組觀點進行匯總，代表全組進行回答。如此，學生們的合作積極性自然會得到提高。

（二）創設良好的教學環境

學習是人的一項重要行為，當其處在一個較為寬松的范圍中，才能變得更為積極。為了促使合作學習更好地進行，教師就要在環境創設方面有所重視。

例如，在對單元《Faster， higher， stronger》教學的時候，教師就可以通過多媒體設備，播放相關視頻資料，引導學生們進入到情境之中。之后，依靠小組的方式，大家進行思考和探究。相比于空談，這種方法可以讓學生們更好地代入，深入思考，積極動腦。如此，大家的學習水平就會得到提升[2]。

（三）注重師生的互動

在進行合作教學的時候，教師應當積極和學生們展開互動，交換彼此想法。畢竟學生的知識水平有限，提出的意見也都只能停留在一定的高度。二十四通過互動之后，就能使得小組合作的效果進一步提高。

例如，在對單元《A Lesson in a Lab》教學的時候，教師就可以將學生們分為多個小組，讓大家自由交流。而教師需要在整個教室來回移動，觀察學生們的探討情況，并適當予以點撥。通過和教師的交流，學生們對問題和內容的認知就會變得更為全面，使得自身學習效果有所提高。

（四）注重教學評價

在高中英語合作教學中，評價一直都是非常重要的部分。其需要在合作的全部過程進行滲透，除了要有教師的個人評估外，還要包括學生自己和同學的意見。而對于一些英語水平相對較差，缺乏自信心的學生，最好能以鼓勵為主。

例如，在合作教學中，教師應當經常對學生說：“I think you can。”“Never give up。”“Trust yourself”等，讓學生們保持自信，覺得自己有能力完成各項學習任務。而對于一些表現較好的學生，則需要以稱贊為主，像是“Great！”“Nice！”“Beautiful！”，促使其有著較高的積極性，從而在未來的學習中再接再厲，爭取更好的表現[3]。

三、結束語

綜上所述，在進行高中英語教學的時候，為了保證教學的效果，教師就可以采用合作的方式。通過將班級學生分為多個小組，引導學生們對相同的任務進行研究和探討，提出觀點。如此，大家不但能夠完成預期的學習目標，同時自身多方面能力都能得到提高。

參考文獻

[1]吳大財.合作學習對提升高中英語寫作教學的實踐探索[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2016（5）：1.

[2]和麗群.新課標下高中英語教學中小組合作學習的探討[J].散文選刊：中旬刊，2019（4）：1.

[3]李瑞福.高中英語課堂教學中小組合作學習的有效探究——以一節公開課教學為例[J].考試周刊，2018（77）：2.