小學數學課堂教學提問的有效性及優化策略初探

王勤豐

關鍵詞：小學數學;提問;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

數學教師要通過數學提問的方式來加深學生的理解，促進小學生的數學學習，提升數學教學質量。本文根據小學數學課堂教學提問的有效性及優化策略展開探索，希望可以給廣大學者些許建議。

一、數學課堂提問的有效性

數學提問的有效性是指數學教師通過一定的問題來加深學生的認知和記憶，讓小學生能夠更加全面地理解數學知識，并改正自己對數學的錯誤認知。小學數學教師要在課堂中充分地調動學生的主觀能動性，引導學生進入到提問的學習當中。此外，數學教師還要通過數學問題來吸引學生的目光，讓學生的注意力更加集中，讓學生能夠以更好的學習狀態參與到學習當中。

二、小學數學特唐有效提問的策略分析

（一）增加數學問題的趣味性和豐富性

小學生正處于好奇的學習過程中，會對數學問題產生濃厚的興趣。小學數學教師要充分抓住學生的特點和規律，讓數學知識更加豐富多彩，充滿趣味，這樣小學生就會被老師提出的問題所吸引。在小學數學學習中，沒有趣味性的數學知識很難吸引學生的目光，更激發不了學生內心的學習欲望。因此，小學數學教師要增強知識的趣味性和豐富性，這樣才能提升學生的學習效果。例如，小學數學教師在學習分數的知識點時，可以把人物換成學生都知道的卡通人物，讓學生能夠對數學問題產生興趣，從而使學生產生學習的動力。小學數學教師可以這樣向學生提問，喜羊羊和懶羊羊手里各有一個蛋糕，喜羊羊手里的蛋糕占整個蛋糕的四分之一，而懶羊羊手里的蛋糕占整個蛋糕的三分之一，那么誰手里的蛋糕更大呢？這樣小學生就能夠被老師的問題所吸引，能夠認真回憶老師提出的數學問題，從而進行深入地思考和分析，在思考的過程中，學生的思維能力和理解能力就能夠得到鍛煉。小學數學教師要徹底改變以前的教學理念，不斷更新數學教學策略，要讓數學問題更加豐富有趣，這樣才能通過有效的數學問題讓學生學習分數，從而掌握比較分數大小的方法。通過這一問題，學生就能夠了解當分子相同時，分母大的分數比較小。這樣學生在每次做題的過程中，都能夠在腦海里回憶到所學過的這個問題，從而強化學生的數學記憶，起到顯著的教學效果。此外，小學數學教師在進行數學問題的提問時，必須要精心地設計問題，問題要具有針對性，還要具有有效性和目的性，這樣才能啟發學生，才能更好地開展提問教學。

（二）提問要從學生的實際出發

首先，小學數學教師要全面了解學生的學習需求，要了解班級中學生的實際情況，根據每個學生的學習能力進行針對性提問。對于基礎比較薄弱的學生而言，小學數學教師可以通過一些簡單的數學問題進行提問。對于基礎較好的學生而言，數學教師就要通過一些延伸性的數學問題進行有效的提問，讓學生能夠的掌握數學知識，對數學問題進行時深入地思考。其次，小學數學教師在展開數學教學之前，要為小學生制訂學習計劃，這樣才能通過有限的課堂時間去學習更多的知識。例如，小學數學教師在學習“長方形的表面積”時。教師可以適當提高難度，通過提問讓學生了解長方形表面積是由六個表面積總和的原因。小學數學教師在提問時不要提過于難或簡單的問題，這樣會使小學生喪失學習數學的信心。適當難度的數學問題可以鍛煉學生的思維，還能夠讓學生通過問題得到數學答案。最后，小學數學教師要給每個學生回答問題的機會，要尊重每位學生的學習能力，要接納學生的不足之處，提問問題時不要過于片面，這樣才能促進學生的數學發展。

（三）增加學生獨立思考的時間

在小學數學課堂中，提升教學質量是教師必須要考慮的問題。在數學課堂中，一節數學課就只有40分鐘，數學教師要想方設法地發揮出數學教學的作用。在傳統的小學數學教學中，數學教師往往受到傳統教學的影響，在數學課堂中往往以講課為教學的重點，沒有給學生獨立思考的機會。因此，數學教師要徹底改變當前的教學現狀，要給學生增加思考的機會，這樣才能讓學生減少走神的機會，才能夠更好地發散學生的思維。例如，小學數學教師在學習雞兔同籠的數學問題時，可以結合這個問題提出類似的數學問題，給學生獨立思考的時間和空間，讓學生通過自己的思考去了解這道題，然后再引導學生進行小組的交流和討論，讓學生通過獨立思考和討論而找到數學的答案，這樣有利于學生更好地了解一元一次方程的解題思路，還能夠改變學生不愛思考的習慣，促進了小學生的綜合學習。

（四）給予適當的教學評價

首先，在小學數學學習中，小學數學教師要根據學生的課堂表現，給予適當評價評價，讓學生能夠參與到數學學習當中。其次，真實有效的評價更利于滿足學生的內心需求，能夠提高學生的自我滿足感，讓學生能夠全面地思考數學問題，有利于提升學生的數學能力。例如，小學數學教師在學習“多位數乘一位數”的知識點時，可以引導學生計算15*8=？的數學計算題，讓學生通過計算而得出正確的答案，從而給予學生真實肯定的評價。此外，數學教師在評價時要注意話語的真實性，不要過于夸張，給學生一種不真實地感受，評價要真誠，這樣才能打動學生。最后，小學數學教師要通過有效的評價方式從而提升學生的學習效率。

結語

總而言之，小學數學教師要通過有效的提問來提升教學質量，這樣才能激發學生的數學學習興趣，才能夠培養學生的數學思維。因此，小學數學教師要從學生的角度出發，考慮學生的學習需求，展開因材施教，為學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]李國霞.小學數學教學中優化課堂提問的現狀分析[J].學周刊，2020（29）：17-18.

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