試論小學語文教學中分層教學的開展策略

鄺竟成

關鍵詞：分層教學;小學語文;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

新的教育理念是要因材施教、 分層教學。同一個班級的小學生，在過去的教育理念中，都要依照統一的標準來參與到學習活動中，這樣的教育方式存在缺陷，它忽視了個體差異。適用于當前階段的小學語文教學改革方式，就是要把語文課堂變成小學生的主動學習場所，在語文這門學科的教學模式中，分層教學法應得到大力發揚，本文就分層教學在語文教學中的拓展方案進行分析，希望對語文教師有所幫助。

一、學生分層，以便設計針對性的教學方案

俗話說：一母生九子，九子各不同。就是說一個媽生的孩子們，都不盡相同，更何況我們這一個班級的學生呢？早在孔子時期，就有因材施教的教學方法，因此，新教育改革背景下，能夠讓不同層次的學生都能在課堂上得到發展，是我們新課程標準明確指出的。我們應該讓因材施教重新回歸到教學模式中。

例如：二年級上冊語文口語交際中的《做手工》，教師準備課的時候就要將學生分好組，給每組成員布置好任務，讓他們各負其責，發揮所長。在這些學生當中，不僅要有準備手工的同學，而且也有負責在課堂上講解作品內容的同學，他們可以兩個人合作，也可以多人合作。這樣不僅可以提升學生彼此團結合作的能力，也充分發揮了學生的長處，讓不同層次的學生都有對課堂的貢獻，讓“后進生”也有存在感。這樣的教學方法就顧及到了所有人的情緒，也能提高課堂教學效果。

二、課堂分層，力求學生在課堂上有所收獲

將課堂教學進行分層，使學生在學習過程中的主體地位得到體現。教學目標的完成率是衡量一堂課好壞的重要標準，但作為語文教師，不能只顧著這一點，同時要注重分層教學中，每一層次的學生情況。讓每個層次的學生都有收益、都有各自的進步，才是我們真正的目的。課堂教學要由簡單到困難，循序漸進，逐步上升。對學生要求不要拔高，層次落差不能過大，否則會給成績相對靠后的學生造成心理壓力。

例如：在二年級上冊語文書中《語文園地二》的查字典，在這節課的學習中，要保證A層在聽課時不等待，要把查字典的整個流程講完，成績優異的A層學生就已經可以自行查字典了。這叫A層“吃飽”。 B層學生就是中間層，不是最好的，但是也能消化老師講的查字典辦法。這叫B層“吃好”。C層學生基本聽得懂，或者有些沒懂，老師要布置相比簡單些的任務。即C層“吃了”。除此之外，教師還要把握教學節奏，做到講課精煉、學生多練。充分體現學生在課堂上的主體地位。

三、作業分層，根據學生能力水平布置作業

作業的分層布置，具有很多優勢，不但可以滿足不同層次學生需求，同時也滿足了家長的需求，如果不分層，對有些家長的困擾真的是挺大的。如果學生們作業都統一布置，A層同學就會有”吃不飽”的現象發生，而C層同學呢？不僅自己吃力，甚至連帶著家長跟著孩子一起承受壓力。所以，我們將作業分層就顯得尤為重要。

例如：對學生進行分層后，一系列的問題就都要隨之分層。例如：《語文園地三》中的寫話，課上分了層，課后就一定也要有所差異。備課時要提前整理好，要根據各層次學生的教學目標把問題設計為A（難）、B（中）、C（易）三個層次。課后作業就也要分層，看圖寫話，可以讓A層學生寫三句話，B層學生寫二句話，C層學生寫一句話。三個層次的學生又要由共同的作業，就是可以活學活用，隨機看到什么都可以按照例句說出來。之后加以努力，使差距變小。

四、評價分層，以是否保持進步狀態為標準

分層評價方式，可以拯救學生們的自尊心不受傷害，并且評價分層的方法用在語文課堂教學，能讓學生時刻收到肯定信號，老師的一句話，甚至一個肯定的眼神，對學生都是莫大的鼓舞。給予不同層次的孩子不同的評價，是教師應該時刻注意并加以運用的。通過實踐得出，分層評價非常適用于小學語文額的課堂教學，用的好，可以輕松提高學生們的課堂學習效率。

例如：在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習中，將不同層次的學生分成幾組，對學生的要求也不同，成績好一些吸收能力和理解能力都相對好一點的我們可以布置的任務相對難一點，反之，就相對簡單些，然后各自小組只要完成各自的任務，就要給予好評，不能一概而論。教師要給予C層學生足夠的鼓勵，增加他們的信心，向前努力追趕。以人為本，確保學生在課堂上的主體地位。

結語

伸出雙手，我們能看見自己的十根手指頭。這就像我們班級里可愛的孩子們，無論成績好壞，他們都是我們的學生。全國都在講素質教育，在這樣的大環境下，我們就不得不從多維度去考量我們的學生更適用于哪種學習方法，教師都不要忽視任何一個學生的學習狀態和習慣。小學時期的個性化發展是非常關鍵期，不去扼殺孩子們的不同。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，看見他們的閃光點，這世界，只有一個太陽，但我們每個人都可以閃閃發光。

參考文獻

[1]姚九菊.淺析小學語文分層教學策略[J].當代家庭教育，2021（33）：157-158.

[1]閆玉岳.小學語文教學中分層教學模式的應用策略探究[J].考試周刊，2021（75）：37-39.