談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

周賢艷

自信就是相信自己的能力。居里夫人說過：“自信就是成功的基石。” 自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會更集中精力去面對一切。，自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，所以小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、賞識教育，激發(fā)學(xué)生自信和自強(qiáng)

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1--6年級隨機(jī)抽取20%的學(xué)生，對他們進(jìn)行了"未來發(fā)展的測驗"，然后向老師宣布說："這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。"預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺?/p>

羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望，以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，他們易于接受，就會激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。這個適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵以及寬容，學(xué)生的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，都來自于賞識。

賞識教育要注意以下幾點：第一，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強(qiáng)化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的孩子。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這是微不足道的，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵。第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責(zé)："這么笨，別上學(xué)了"、"你真沒記性、真是死不改悔"等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。"教師和家長的寬容會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不能過度。賞識孩子，給孩子以希望。第三，賞識不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。

二、目標(biāo)分解，讓學(xué)生體會到成功快樂

自信心理的有與無，強(qiáng)與弱，往往都是在具體的活動中表現(xiàn)出來的是由外界對其在活動中的外在表現(xiàn)給予的一定評判，因而，這些外在的活動，往往即是培養(yǎng)孩子自信心理的沃土，也是檢驗自信心理強(qiáng)弱、有無的重要指標(biāo)。溫室里培育不出能傲霜立雪的幼苗，封閉和約束也造就不出德藝雙馨的人才。老師除了能夠為孩子提供必要的條件、場所，在確保其安全的前提下，還應(yīng)鼓勵孩子積極參與校內(nèi)及校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)組織的各類活動。在這些活動中，不但可以強(qiáng)身健體，增長知識，培養(yǎng)興趣愛好，以及熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的強(qiáng)烈欲望，而且隨著能力及技藝的不斷提升，他們對自己的評判、會更為客觀，自信心理也會不斷提升。

這里有兩點需提出：其一是在某一活動之初如何引導(dǎo)學(xué)生確立力所能及的目標(biāo);其二是活動告一段落，如何恰當(dāng)?shù)赜枰栽u價。

定什么樣的目標(biāo)才算恰當(dāng)？目標(biāo)太易，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而沒有動力;太難則會導(dǎo)致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，需要教師或家長聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用"目標(biāo)分解法"，的策略。如活動之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學(xué)生"望而生畏"。特別是對于一個后進(jìn)生，除了做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)設(shè)置正確，才有目標(biāo)實現(xiàn)的可能。假如給后進(jìn)生設(shè)置的目標(biāo)偏高，后進(jìn)生以自身當(dāng)前條件根本無法實現(xiàn)，那么這種目標(biāo)激勵對他來說成功可以能性極小，更有甚者會讓他認(rèn)為自己無用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。

讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之外，還應(yīng)注意在活動告一段落之后，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)，沒有完全達(dá)到目標(biāo)是沒有成功，沒有成功就是失敗。我們常常看到一些教師或家長硬套一些目標(biāo)，例如，認(rèn)為功課必須達(dá)到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對每個孩子作非此即彼的評判，不可避免地會給部分學(xué)生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點;即使在同一孩子身上，不同的活動領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點有所進(jìn)步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵。值得一提的是，對于暫時后進(jìn)的學(xué)生，若等他們有了優(yōu)點再去表揚(yáng)，那他們被表揚(yáng)的機(jī)會就太少了。對于這樣的學(xué)生，我們要主動幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚(yáng)創(chuàng)造條件，讓小小的成功去激勵學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、正確地面對競爭，提高耐挫能力

社會所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。

良好的競爭心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以自信的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮自己的能力和水平。對學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在成長的過程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成功。在競爭的某個環(huán)節(jié)上的失利，只是暫時的。教師和家長給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，學(xué)會放松自己的方法，以平靜自如的心情投入競爭。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信的重要階段，“自信”是戰(zhàn)勝挫折的第一階段，以“天生我才必有用”為信念去支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，和挫折作頑強(qiáng)的斗爭。只有飽經(jīng)風(fēng)雨的小樹，才能迎接大自然的挑戰(zhàn)。