初中班主任如何提高班級凝聚力

劉艷霞

摘要：一個班集體中最重要的就是團結和班級的凝聚力，團結的精神可以激發學生向上拼搏，如果團結精神很高，又可以讓學生有加強學習的動力，凝聚力好的話，全班的同學氛圍更好，而且，做什么事情都能心往一處使，也更有利于班主任管理。而對于班主任的管理來說，如何加強班級的管理能力也是一個挑戰。為了讓學生可以快速的融入到學習的氛圍中，加強自己對一些基礎知識的夯實，班主任在班級建設上，如何提高班級凝聚力就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中班主任;集體活動;強化意識;師生交流;凝聚力

初中班主任想要提高學習的凝聚力和班級學生的積極性就要對班級管理進行調整，讓學生從一定條件出發，更改自己的學習模式，比如，可以從班級模式進行整改磨合，這樣才能夠讓學生的學習效率提升。一個好的班級環境對學生的影響也是很大的，好的班級環境可以促使學生學習積極性提高，學習成績上升。相反，如果班風不好影響整個班級的成績不說，還會影響整個班集體的風氣問題。因此，好的班風是很有必要的。

一、定期組織集體活動

經常開展集體活動，有利于班級凝聚力的提高，因為在班級活動中學生通過互動和交流提高自己的理解能力和想象能力，也能讓學生對班級集體有一個清晰的概念，讓學生能夠認識到班集體的重要性。如何加強班級的凝聚力呢？通過班級活動讓學生一起協助完成任務的過程，也是學生在成長的過程，彼此合作的過程，通過這一模式，更能夠讓班主任清晰認識到班級管理的不足，然后再進行加強自己的管理能力，通過班主任的影響，既能提升到學科知識的學習，又可以讓學生學習更加的有動力，也更有保障。

例如，在學校舉辦運動會的時候，教師組織學生進行參加項目，通過參加組織的活動，讓學生進行積極的表現自己，讓學生有一個特長的發揮。不僅可以提高學生的參與度，也能夠讓學生在活動中認清自己，通過活動也加強了班級的凝聚能力，集體活動的開展是提升學生關系的最好途徑，在這個階段中，教師和學生的關系也可以進一步提高，讓學生和教師有一個基本的交流。讓學生可以更信賴教師，更了解老師，縮短師生之間的距離。在學習壓力強大的條件下，學生也會造成一些心理和身體上的不安，也需要適當的放松和緩沖。因此，定期去組織一些班級活動的開展，也有利于學生身心的放松。

二、鼓勵學生相互交流

要想使班級的凝聚力加強，教師也要做到以身作則，給學生起到一個帶頭榜樣作用。教師要有正確的做事方式和形式標準，自己要行得正坐得直，才能讓學生尊敬和支持，班主任是每天學生接觸最多的，也是和學生交流最頻繁的人。鼓勵學生之間也要多多的相互交流，包括和各科教師之間。讓學生有什么問題都能實時的溝通，處于青春期的學生敏感多疑，容易出現心理問題，教師要把心理問題放在首位，只要有一個好的心態，學習成績才能夠穩步上升。關于一些班級好的計劃和建議，教師和學生可以多進行商討商量，才能使班級建設得更好。

例如，在關于班級建設這一方面。每一個學生都有不同的想法，鼓勵學生之間多進行交流，對于班級的建設提出建設性性的建議和意見，然后教師進行采納，針對每一個意見都要進行分析，讓每個學生的選擇都能夠公平地呈現在教師的面前，同時班主任也要多顧及學生的想法，把學生的想法放在首位，因為學生才是在教室里學習最久的人，也是班級的主人，好的學習環境會讓學生學習心情愉悅，也可以讓他們更快的進投入學習當中。讓公平體現在班級的每一件事情中，也讓學生有一個好的學習環境。

三、強化班級認同意識

有些學生的班級意識不強烈，是因為對于班集體的認同感不強，想讓學生從內心認同班級感，教師需要從學生心理方面出發，讓學生提出心里存在的問題，對于一些消極的想法，教師進行及時的更正，和學生進行交流，通過克服學生的心理障礙，讓學生建立起班集體的榮譽概念，并且可以為班級爭光奪彩，這也是每個學生應該做到的。強化班級的認同感，讓學生的凝聚力加強，不僅體現在學生方面，教師也可以多為學生爭取活動名額，多提高班級的集體意識，并且能夠做到遵守班級的規則。

例如，在教師進行教學活動之中，有些學科的學習學生比較薄弱，教師可以針對于某個學科對學生進行談話，關于本學科老師的建議以及自己學習的程度，讓學生自己有一個清晰的定位，教師通過心理輔導的方式，讓學生對這門學科建立起自信，并且能夠通過班集體的意識增強班級整個的學習成績的提高，也讓學生有一個短期的目標，通過自己的努力可以達到一定的高度，這樣不僅可以鼓勵學生進步得更快，也能使班集體的成績大部分提升。教師也要多鼓勵學生去學習。

總而言之，班級凝聚力的形成離不開教師和學生的共同努力，讓學生和教師都能夠在一個舒適的環境中學習。班主任也要多費點，多點耐心，去幫助學生提高成績，在以成績為主的基礎上，也要注重學生的心理變化，青春期是心理發生變化的重要階段，讓學生把握自己的學習重點，克服一些學習上的困難，能夠更大程度地強化自己的學習能力，也讓教師可以在教學工作中更好地開展提高班級的整體學習水平。

參考文獻：

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