“四讓”使教師發展更具活力

趙月琴 （甘肅省慶陽市華池縣柔遠初級中學）

教師活力，不僅是教師持續發展的根本動力，也是學校良性發展的重要保障。多年的教育經歷和辦學實踐證明， “四讓”使教師發展更具活力。

一、下移管理中心，讓用人機制更暢通

要使學校發展具有活力，上自校長，下至教師，需真正落實崗位聘任制。校長由局長聘，中層由校長聘，教師由校長和中層聘。縣局核定編制總量之后，學校按照“專兼結合、一專多能”的原則，讓教師人盡其用、各顯其才，教輔、工勤人員，優先由教師兼職；對于工作精力充沛、工作能力和工作業績突出的教師，可以兼職多個崗位，兼享多項津貼；所有教師實行層級聘任，依據實際情況，嚴格落實崗位競聘制和末尾淘汰制，充分調動各個崗位教師工作積極性，讓教師在壓力和動力、磨練與成長的互促共贏中不斷進步、走向卓越。

二、健全一套制度，讓干事環境更公平

用人機制順暢之后，如何撬動教師發展內生力？制度建設是核心和關鍵。我們設計制度的初衷，就是讓能干事、干成事、干好事的教師有一個公正的待遇。學校制度設計遵循客觀分值比重大、個人打分比值小的原則，突出教學成績和班主任的考核分值，教師考核嚴格執行制度。教師職稱晉升、評優選模、績效考核等牽扯到教師核心利益的考核，全部依據考核結果進行，公平公正的制度，讓教師看到了希望，增添了動力，提振了精神，鼓足了干勁。特別是去年職稱破格以來，我校有11名老師晉升為高級教師，其中7名老師破格晉升。這個現象，就是教師發展最好的榜樣和最大的動力。老師們由以前的怕當班主任到現在的想當班主任；由以前的無人上公開課到現在的排隊上公開課；由以前的無人上交論文到現在搶著上交論文；由以前無人申報課題到現在的大面積爭著申報課題，教師發展內驅力明顯增強。

附：學校教學人員考核制度

所有考核項目均按照本組人數5：3：2比例賦予A、B、C三類，賦予對應的分值。比如，政治學習三個分值為3分、2.8分、2.6分，根據等次依次賦分，大多數考核分值最高和最低差距控制在2分之內，但教學成績最高和最低差距為9分，依此引導教師把心思用在研究教學上，用在質量提升上，用在個人考核提質上。

三、落實讀寫工程，讓教育情懷更深厚

沒有誰天生優秀，但如果誰愛上了讀寫，優秀就離誰很近。多少年的教育實踐和無數名師的教育經歷均證明：讀寫是教師專業發展最重要和最有效的途徑。為了把讀寫工程落到實處，我們做到了保證時間、保證地點、保證書目、保證平臺、保證成果的“五保證”措施。學校大膽改革，將每節課由以前的45分鐘，縮減為40分鐘，每天余出40分鐘時間，專門供師生閱讀；教室、閱覽室、辦公室，均為教師閱讀場地；閱讀書目，由教師自己選擇喜愛的書目2～3本，學校統一購買，循環使用；每期分教研組、年級組、學校三個層面開展讀書沙龍，分享讀書心得，讓一朵云推動另一朵云；每2周上交一篇高質量的教學隨筆或讀寫心得，學校擇優裝訂結集《杏壇心旅》，供教師傳閱。一點一滴，讓教育走進心靈；一字一文，讓生命幸福完整。

現摘錄兩段：

打印室李老師的隨筆：

一個人無論多忙，都不能荒廢自己的專業。這兩天，學校的工作確實比較多，給老師掃描職稱評審表，統計職稱信息，各種零碎的事情，好像是沒有閑下來，眼睛也比較酸困。但是，這么忙，自己心里仍然不踏實。因為，我沒有在自己的專業領域里為自己墊一揪土。一個人，無論干的事情大與小，都應該在自己的專業領域里，每天墊一揪土，這樣，日積月累，從不間斷，總有一天，每一天的這一揪土會成為你站得更高的臺階。所以，忙要忙得有方向，忙要忙得有價值，忙要忙得有收獲。現在我必須補上今天的這一揪土，閱讀哪怕是一篇，書寫哪怕是一段，但是，就是不能間斷。

“道德與法治”課王老師的反思：

看來我無意間在學生中組織的一個游戲推薦活動，達不到吃驚的程度，但至少讓人感到悲哀。當我們讓學生還原真實想法的時候，他們的想法，真的是與我們的認識差距太大。課堂游戲推薦，有的學生寫的是與異性親吻十秒，有的說是睡覺，有的說是不要再讓背書，還有的說是老子不想玩兒，你能把我怎么樣。如果把這些結果換作是我初登講臺，我一定會氣得瘋狂。現在我才發現，在講臺上走過20年，抹去的不僅是我的熱情，也鍛煉了我的包容心。初次看到，心里五味雜陳，但不過三秒，我又覺得很正常，畢竟是孩子。但這個現象的背后，不得不讓人深思：我們的教育問題到底出在哪里？我們的孩子，缺乏最基本的對人的尊重，對老師不但沒有尊重之情，而且還有謾罵。我想，這背后不僅僅是因為我們的老師不夠優秀，而是我們的教育真的任重道遠。我們的教育不僅僅是把成績提高上來，而是要有更重要的使命，就是培養學生做一個有良知的人，做一個善良的人，做一個有感恩之心的人，做一個學會尊重他人的人。事實上，正視我們當下的教育，又有多少老師在學生的做人上用了心、下了功夫？我們往往都是急功近利，本末倒置，舍近求遠，從暫時來看，或許成功了，但從學生的長遠來看，失敗的并不輕。所以，我也是邊反思邊調整，我的政治課，是要成績，但更要品德。面對問題學生，我們不能視而不管，我們要擔起自己應負的責任，盡己所能地去引導、去教育。哪怕很慢，但我一定會努力！

正是這持續的閱讀和不間斷的反思，教師真正把使命扛在肩上，把良知揣在心中，厚積著教育情懷，優化著教育方法。

四、做好平臺助推，讓教師發展更專業

能決定一個人走多遠的是興趣。為了讓教師的生活不單調，為了教師的專業發展走得更遠，我們鼓勵教師人人申報社團活動，愛好朗誦的我們開設卓越口才訓練班，愛好書法的我們開設書法指導班，愛好寫作的我們開設寫作輔導班，愛好跳繩的我們開設花樣跳繩輔導班，愛好剪紙的我們開設剪紙輔導班……凡是有愛好或特長的老師都可以召集幾個學生開展社團活動。每周四下午六、七節課為全校社團活動時間，讓教師各顯其才，教師即能研究自己的專業又能培養學生的愛好。為了讓老師的這個專業路走得更遠，我們還鼓勵教師外出培訓或請外面的教練來我校指導老師；堅持進行不同類型的表彰，比如，定期評選“讀書標兵”“校本課程優秀輔導員”“教學基本功大賽優秀教師”“教育教學論壇優秀教師”“學生最喜愛的老師”等。以教研組長為標桿，樹立學科權威教師，打造名學科和名教師，讓教師始終在學習、進步、尊重、肯定的氛圍中自覺追求、自發成長、自蓄希望與活力。

總之，教師活力與發展，是一個永恒且重要的課題。如果我們認識上能夠重視，方法上能夠研究，過程中能夠總結，積累中能夠改進，教師發展就一定會更具活力，教育提質就會再上臺階。