讓暑期免費托管有溫度、有意思、有意義

■石家莊市紅星小學 朱磊

今年的暑假極其特別，既是“雙減”后的第一個暑假，又是石家莊市首次試點開展暑假免費托管服務的第一個暑假。紅星小學作為試點校，面對兩個“第一”，我們不斷思考和探索，如何才能讓參加免費托管服務的孩子感受到有溫度、有意思、有意義的假期陪伴。

一、“以人為先”，讓暑期免費托管有溫度

多年來，我校一直實踐“做真實而有溫度的教育”，讓學校發展建立在情感之上，讓“人”站在教育的正中央。倡導人與人之間的尊重、喚醒、激勵與鼓舞。用“人情味”的教育，喚起教師對教書育人的理想追求，發展教師個性，培養教師創新精神和實踐能力，進而反哺學校發展，讓真實而有溫度的教育在這里得到深耕與生長。

每次放假之前，我都會給教師布置三項作業——“讀一本好書”“陪陪家人”“來一場說走就走的旅行”。教育要面向未來，更要回歸本來。而暑假就是教師善待自己的最佳時機，只有調整好個人狀態，教師的教學才會更有活力，學生才會更喜歡。利用暑假“冬藏”，積蓄能量，讓教師走向精神燦爛、生活豐富的世界，使暑假成為教師值得期待的成長契機。

暑期免費托管服務不僅是一項普惠性民生舉措，還給學校增加了教育實踐與思考的機會，是教師新的成長契機。在安排暑期免費托管服務時，學校進行了很多嘗試和探索。例如，本著“以人為先”的原則，根據暑期免費托管服務的時間安排，細分工作時段，讓教師根據個人實際情況和專長，自愿報名。學校依據教師的個人意愿，統籌安排值班。同時實行彈性工作制，前兩節托管教師完成服務后即可離校，后兩節的托管教師提前15分鐘到崗交接，避免教師往返造成新的負擔。通過人性化管理，在暑期免費托管服務期間，保證教師既能工作好、學習好，又能休息好。

幸福是“最高的善”，是人的生存與發展獲得滿足的現實感。在學校里，教師能在一件件工作中找到歸屬感、幸福感和價值感，是獲得自我完善與提升的重要途徑。

在暑期免費托管服務工作開展初期，為了充分了解家長愿望，更好地開展工作，學校進行了問卷調查，了解家長真實需求。在暑期免費托管服務期間，邀請家長走進校園，親自體驗學生的活動場所，消除家長的焦慮；舉辦分享交流會，向家長介紹最新疫情防控要求，以及學生請假報備、學生中途離校交接工作細則、學校托管服務工作日志填寫等各項制度。圍墻退一步，彼此進一步。學校努力構建真實而有溫度的家校溝通場，幫助家長真實了解暑期免費托管服務工作，用心服務每一個家庭，讓暑期免費托管服務工作有秩序、有溫度。

二、“菜單化”活動，讓暑期免費托管有意思

暑期免費托管服務不同于校內免費課后服務，因為參加托管服務的本校學生僅占學生總數的20%，生源可謂是“五花八門”，校內活動眾口難調。為了有效攻克這一難題，學校以提升暑期免費托管服務質量，滿足學生個性化和多樣化學習需求為原則，組織專業的教師團隊，開展集中教研、集體攻關，最終設計出能夠滿足不同學生需求的“菜單化”“自選制”的豐富多彩的暑期活動。

學校設置了“4+N”動態化服務內容，“4”是作業輔導、書法、閱讀、體育4項常規項目。“N”是特色活動，包括古詩賞析+寫繪、跟著書本去旅行、益智游戲、泥塑、觀影、安全課堂等。常規項目是必選活動，特色活動是個性自選活動。學生根據自己的興趣愛好和特長，每周動態化自選活動，走班上課，讓學生盡可能多地嘗試各種活動，把活動的選擇權交還給學生。同時，學校開放音樂廳、圖書館、體育場館等，邀請非物質文化遺產傳統藝人和專業的教師團隊進校園，幫助學生培養興趣、開闊視野。

暑期免費托管形式不應局限于教室和校園，大自然是最好的課堂，生活是最好的教育。本著頭、心、手合一，好奇心、想象力、創造力自由舒展并向未來開放的育人目標，在放假初期，學校啟動了“‘瘋’了夏天，暑假項目探究式小隊活動”，學生結成合作小組，一同思考、探究、合作，“瘋”吃、“瘋”玩、“瘋”學、“瘋”游、“瘋”實踐。通過項目式探究活動，減輕學生負擔，提升學生能力，讓學生的暑期過得快樂、充實又有意思。

三、“互動式充電”，讓暑假免費托管有意義

依托暑假免費托管服務開展的教育活動，重點不在“教”，而在“育”，暑假免費托管服務不只是簡單的看護，更不是利用暑假組織學科培訓和集體授課，實現所謂的“彎道超車”，而應該成為教師與學生互動成長的重要契機。

在學校參加暑假免費托管服務的王思涵同學，十分喜歡學校的編織課程。作為一名小男生，他心靈手巧，將自己編織的杯子墊、鑰匙扣送給老師和同學，并在分享中獲得快樂；王梓綺和王婧嘉迷上了益智游戲課，她們解鎖了一款新的游戲“華容道”，她們發現，原來三國的故事不僅聽起來有意思，玩起來同樣有意思；史旭同學鐘愛學校的圖書館，整個假期，他都與小書友沉浸在書的世界里；長相清秀的呂昕燁喜歡上了學校的籃球場，男孩子能文能武，帶著籃球隊隊員在運動場上揮灑汗水，挑戰自我……伙伴之間共同學習是幸福的，共同活動也是幸福的，學生在相互陪伴中互動成長，這是同伴的力量。

成長的不只有學生，還有教師。

教師郭墨非和孩子們一起唱古詩、跳杯子舞，用自己的經歷告訴孩子們一筆一劃寫好字的重要性，作為資深教師，郭墨非頭一次在暑期期間保持和學生經常性的互動，這也讓她對教育教學有了新的思考：和兒童一起認知，共同體驗，在課堂上彼此生長。

年輕教師金瑩、金田、梁佳、韓蕭宇都是去年剛入職的新教師，她們有活力，有理想。她們利用自己的專長，帶領學生開展豐富多彩的活動，溫暖了童心，積累了經驗，加深了對教育教學工作的思考，在潛移默化中體會童心質樸的真諦。

“互動式充電”讓師生在暑假里盡可能多地去體驗、積累與思考。教學相長，在培養學生興趣、發展特長、提高綜合素養的同時，教師得到了專業上的新發展。暑期免費托管為師生提供了拔節生長的機會，經歷了一個假期的體驗，不論學生，還是教師，都十分受益。