提高站位看“雙減”，系統思維抓落實

李明新

“雙減”工作，意義重大。認真學習一系列“雙減”的政策，必須強烈認識到“雙減”工作已經從以往教育系統內部推進素質教育層位提升到黨之大計、國之大計的戰略高度。“雙減”工作走出了教育系統內部單方面減負的困境，進入到戰略謀劃、全面減負、綜合治理、攻堅克難的新階段。“雙減”工作不但要糾正義務教育階段短視化、功利化的問題，更重要的是，它是落實黨的教育方針和立德樹人根本任務、實現教育高質量發展、增強人民群眾享受教育改革發展獲得感的重要工程。提高政治站位，有利于每一個教育工作者增強教育的使命感與改革的責任感。

我們認為，學校在落實“雙減”工作上不能零敲碎打，要把提高政治站位、提升辦學水平、重構學校教育格局、深化教學研究、加強課后服務、改進學校管理進行系統思考，提出了以“雙減”工作提高辦學水平，以系統思維落實“雙減”工作的思路，統籌校內校外、課上課下、學校家庭，不斷提高育人質量。

1.以價值提升為追求，重構學校教育格局

新時代義務教育在實現高質量發展中，要實現價值提升，進一步加強學校育人主體地位。一是要瞄準立德樹人根本任務，研究實施“五育并舉”的有效策略，而不是簡單做加法，更不是表面做形式。二是要從課內育人體系建構轉變到統籌課內課后育人體系共建，既要學科育人，又要實踐育人;既要管理育人，又要服務育人;既要全面育人，又要個性化育人。三是要提高校內課內教育教學質量，應教盡教，因材施教，提質減負，從學科教學走向學科育人。

2.以學業質量為根本，抓優校內課堂教學

堅持以課程、課堂、課業的“三課”工程為抓手，抓優校內的課堂質量，使學生在校內課內愛學、會學、善學。只有把課堂質量抓上去了，家長和社會才能放心。

一是進一步深化“四季課程”的學程模式。我們的四季課程以四季劃分學習的進程，采用四季學科課程加四季實踐課程的方式推進，秋季是科技創意，冬季是傳統文化，春季是藝美健身，夏季是讀書實踐。學生每學習一兩個月學科課程，就換一種學習方式進行綜合實踐，動靜結合、手腦并用、合作探究，貼近兒童，富于生命的節奏感。通過調查，四季課程已經深入學生心中，我們以“雙減”的教育價值為追求，將對四季課程進行新的規劃、調整、完善，使其成為“五育并舉”“五育融合”的實踐載體，成為學生童年學校生活的難忘經歷。

二是以“實與活”的思想引領教學改革。在建立維護良好健康的教學秩序的同時，我們深化“實與活”課堂教學研究，使學生在課內有實際獲得，使課堂教學充滿活力，這是符合小學教學特點的。我們提出“三實三活”的要求：夯實基礎，做實學段，務實課堂;用活資源，激活方法，盤活評價。在實踐中，我們堅持“零起點”教學，突出兒童性、差異性和基礎性。學校及時召開一年級新生家長會，由校長來講如何正確認識零起點教學的問題，解除家長焦慮，不盲目跟風報培訓班。一年級以熱愛小學生活為目的，以“不比成績比成長、不比分數比進步”的評價理念為指導組織學習生活。

三是系統建立有效的課業管理體系。把“課堂+作業”緊密地聯系在一起，系統研究，聯動優化。首先，在學科間，統籌管理，控制數量。學校制定了《新時代北京小學作業管理規定》，提出“每周限次、每天兩科”的原則：一周內三到六年級語文、數學作業不超過4次，英語作業不超過2次;每天作業不超過兩科。開學初，各年級教師一起研究每周每天的作業安排，落實《北京小學作業次數安排備案制度》，一學期所有書面作業的次數安排表都在教導處備案。這樣就能夠有效打破教師只關注本學科的設計壁壘，實現對作業總量的有效控制。學校還推進北京小學教研組作業交流研討機制，以及使用《北京小學學生作業評價表》定期對學生作業進行檢查，引導教師進行基于作業的教學改進，促進了作業和教學質量雙提高。同時，學校還開展每學期學生作業展評活動，促進學生優質作業積累。其次，在學科內，系統研究，協同改進。我們認為，課堂教學與作業、評價之間脫節的現象，是加重學生作業負擔不可忽視的重要原因。這種脫節往往表現為日常作業、評價內容的要求高于課堂教學的內容要求。因此，要真正落實“雙減”就必須回歸到對課堂教學的研究，讓教研組動起來。我們提出“課堂+作業”聯動優化的研究思路，各教研組在學科內廣泛開展以作業撬動課堂教學結構的改革，打破傳統“滿堂講+課后練”的模式，課上精講精練，先講后練，講練結合，倡導“精講+練習”的課堂結構，讓學生在課上對基礎知識技能、基本思想方法能夠有實實在在的獲得。進而，針對不同學科、不同學段、不同內容、不同課型、不同班級的特點與需求，在講練順序、時間分配、內容選擇等方面靈活調整，因材施教。從實踐來看，精要的作業設計，讓教師有精力、有可能甚至有興趣深入地分析學生作品，進而更好地設計新的課堂教學。

3.以促進個性化發展為原則，豐富課后服務

通過統籌管理、學業輔導和豐富課程抓實、抓細課后服務管理，以盡可能滿足學生的個性化發展需求。

一是面向全員精心做好學業輔導。每天三點半后安排全員體育健身活動，組織學生在校完成書面作業，采用“分散答疑+集中指導”的策略給學生提供答疑輔導。讓“面批+答疑”成為作業批改的主要方式，教師不再和學生“隔空對話”，打破行政班級，每天都由特級教師、骨干教師輪流為學生提供優質的答疑輔導，固定時間，固定地點，實現校內優質師資的共享。

二是豐富內容滿足個性化發展。通過召開工作動員會，發揮支部建在連上的先鋒作用，干部黨員和骨干帶頭，調動教師參與服務工作的自覺性、積極性。目前學校225位教師中有218名教師參加了課后服務工作，學校還外聘教師28人，由專門的干部進行管理，以保障課后服務的質量。學校為學生提供了菜單式的課程內容，供學生自主選擇。課后服務課程包括拓展類、興趣類和綜合類三大類課程。其中，拓展課程由特級教師和市、區級骨干教師牽頭研發設計、組織實施，分別為語文寶典、益智數學、實用英語，每周各一次。每周四的綜合課程中，開設“校長故事時刻”課程，把播講長篇小說《小英雄雨來》與學習語文結合起來。通過紅色故事播講，培養學生愛國情懷，點撥語文知識，深受廣大學生喜愛，有1700多人報名參加這一課程。興趣課程包括科技、藝術、體育、傳統文化等。課程內容符合學生年齡特點，循序漸進，使學生學習有信心、有興趣、有收獲。綜合課程每周五天各年級均開設，內容豐富。

4.以育人共同體建設為載體，深化家校協同工作

只有家長支持、參與，“雙減”工作才能推進得更好。

一是學校通過家長會多次宣傳“雙減”工作的意義，并提出要求。學期初，學校及時召開線上家長會，向家長宣講“雙減”政策，同時介紹學校課程設置、課堂改革與課后服務的系統改革思路，讓家長理解政策，了解學校工作思路，信任教師工作。只有家長信任學校的育人質量，才能夠避免盲目地報課外輔導班。通過一段時間的努力，經問卷調研，目前已經有大批家長及時退出了學科類培訓班。針對家庭教育中的實際問題，學校通過開設“北京小學陽光心理驛站”，每月一期向家長發布指導微視頻，配以北京小學家庭教育校刊，幫助家長提升家庭教育質量。例如，針對“如何有效陪伴孩子”，提出“五種方式+三個活動”。以具體有效的指導為家長分享策略，指導方法，提供幫助。

二是發揮促進教育家長委員會的核心作用凝聚家長正能量。隨著“雙減”落地，學生基本都在校完成各學科書面作業，回家后的時間如何安排？家長在這方面需要學校教師的專業指導。我們持續推進“五項管理”的落實，引導家長在家增加學生體育鍛煉，鼓勵學生拓展閱讀，堅持家務勞動，控制電子產品使用，確保睡眠時間。密切家校溝通，邀請家長在家長會上分享成功的家庭教育經驗，切實做好家庭教育指導。共同討論班級建設的良策，營造積極的輿論氛圍。通過調研了解，本學期學校學生睡眠時間、電子產品使用等情況均有顯著變化。

三是請家長代表參加年級質量報告會，參與教學質量評價。年級質量報告制度是學校年級負責制管理機制之一，是各年級教師深入研究學段育人質量標準，推進教育教學實踐，并進行質量評估與反饋的有效方式。我們堅持面向家長開放學年質量報告會，并由家長代表投票認定年級教育教學質量，就是為了讓更多家長了解學校育人標準，理解教師育人方式，共識理念，形成合力，協同育人。

通過深入的工作，現在每周參與第一時段課后服務的學生為100%，參與第二時段課后服務的學生為98%。調查顯示，家長對學校“雙減”工作滿意度高。

“雙減”工作關系到黨的教育方針和立德樹人根本任務的落實，關系到廣大家長的切身利益，更關系到每一個學生身心的健康發展，北京小學將以更高的政治站位落實這項工作。