淺析班主任的管理和教育藝術

俞佳麗

摘要：隨著人們生活水平的提高，教育事業也在蓬勃發展，當前教育面臨著極大挑戰。班主任領導組織整個班級，班主任不僅需要教育學生，還需要對班級進行管理，因此不斷調整優化，才能使自身的管理和教育藝術得到真正的提高，為學生做好銜接工作，作為學生的榜樣，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀。本文主要就班主任的管理和教育藝術展開討論。

關鍵詞：班主任;管理;教育;藝術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

班主任在一個班級中起到領導作用，會對學生作風、學習成績、學習態度等各個方面起到重要影響，因此班主任在管理教育班級時需要考慮到的東西有很多，掌握一定的管理教育技巧也是非常重要的，另外不同層次的學生所需的管理技巧和教育方法也有所不同的。班主任在班級中并不是樹立一個不可侵犯的形象，要與學生交流溝通，讓學生不害怕班主任，能夠在課堂上積極表現，幫助學生樹立自信，提升學生的素質素養，做到以上才算是一個合格成功的班主任[1]。

一、班主任在管理教育中常見的問題

一般情況下，班主任在管理班級時，常常抱著嚴肅態度，長期的嚴厲管理會讓學生開始懼怕班主任，在班主任的課堂上不敢積極表現，喪失學習的動力和興趣，學習中遇到問題時也不敢去請教，有班主任在的區域連說話都不敢大聲。剛開始態度嚴肅確實能夠很好管理班級，讓學生能夠遵守紀律，但長期以往會使孩子感到壓抑。國際上要求課堂保持寬松的教學氛圍，而目前我國教育情況較難做到，寬松教學氛圍在我國還處于應試教育階段。造成我國現狀難以改變的原因主要是班主任不能嚴格執行教學大綱和要求，管理也不夠人性化，導致課堂氛圍嚴肅僵硬。如果班主任換成和藹可親的態度去領導班級，用語言的魅力和感人的態度讓學生明白學習的好處或許能夠取得更好的教育效果。但是教育氛圍太過寬松，會讓學生漸漸喪失學習動力，因此要求班主任找到合適自己的管理教育方法，能夠將自己的教學狀態收放自如，對學生采取獎罰分明的管理方法，以上也是以后的主流教育管理方法[2]。

二、班主任管理藝術

1.以情感人

人為何能與動物區分開？最重要的一點便是人與動物相比多了豐富的情感，情感客觀存在于每個人的心理，并且具有雙重性，對人是好感還是厭惡取決于情感對人的認知，積極的情感能夠推動人認識的發展，強化其行為，與此同時，消極的情感也會對人的認識造成阻礙，弱化其行為，因此，培養學生積極的情感是非常重要的，會推動學生吸取知識的能力，還會支配學生的行為。

2.以德昭人

為人師表，不僅需要將傳授知識作為自己的責任，還需要教會學生如何做人。班主任與學生朝夕相處，更要以身作則，用自己的人格感化學生，將自己作為學生的榜樣，班主任的言語和行動都會影響到自己的學生，并讓其產生深刻印象，班主任在相處過程中給學生帶來了積極影響，遵從“實施硯道教育，為學生的成功人生奠基”的教學理念、“篤志博學，崇雅尚美”的校訓以及“硯道育人”的教育宗旨后則可以被稱為以德昭人。

班主任在自信、自律、自強三方面樹立自己為人師表的形象，做人最基礎的就是要有自信，做事要自強，保障自己行為則需要自律，因此做人做事的基礎也是自信、自律、自強，班主任在管理班級時要用以上三點來監督自己，實現自己管理藝術的內在要求。

（1）自信

做任何事情要相信自己能夠成功，做人也好，做事也好，學習也好，上班也好，自信必不可少，如果一個人缺乏自信，那么這個人就做不好事，以至于一事無成。相反，一個有自信的人無論面對多大困難都能百折不撓，一個班主任如果想要有良好師德，那么有強大自信心是成功的關鍵，作為班主任，要有自信能夠管理好班級，堅定做好班級管理工作的信念。

（2）自強

自強是人成才的根本，從簡單來說，是要人要奮發向上，通過自己不懈的努力，達到想要的目標。人人都有自強，多少的問題。它屬于人的心理需求，人不斷的發展是以自強作為根本，可以激發人們的上進心，激勵人們不斷前進。班主任要將自強作為自己的根本，自強是形成良好師德的一部分，不夠自強的班主任是很難將一個班級管理好，更不要談班級管理藝術，許多的優秀班主任能夠有良好的班級管理藝術，那是因為擁有自強不息的精神。

（3）自律

嚴于律己，班主任如果擁有自律之心，并將這份自律之心傳染給自己的學生們，一個班級自然能夠管理好。如果連班主任都不夠自律，那怎么能要求別人也有自律之心呢？管好自己才能夠管好他人，才能夠達到教育學生的目的，有效管理好班級。

三、教學魅力和教育能力是管理藝術的基礎

作為班主任，最基本是要讓學生信服自己，一位優秀的班主任，想要更好的管理班級，還必須具備有教學魅力和一定優秀的教育能力。課前充足的備課;課堂上與學生積極互動;耐心解答學生問題，做好以上才能讓學生信任自己，才能更好教育學生，為之后的管理藝術打好基礎[3]。

有學生在自己的空間中說到自己的老師許偉潔的時候，他是這樣描述的：我們的班主任是我們全班最矮的女生，她有二十多歲，她一開始就想要融入我們，讓我們把她當成是依靠，在過節的時候，她最先想到的是那些沒有回家的同學，她會和大家一起包餃子、做壽司……，因此要將自己融入班級，將班級變成一個家。但除此之外，嚴格的態度也不能丟棄，要將嚴格與寬松結合管理班級，太過寬松的班級氛圍，會導致學生的學習態度不夠端正，學生作為祖國未來的花朵，該進行修剪時也要修建。班主任可以與自己的學生打成一片。但是這之前，班主任必須要有一定的威懾力，叛逆期學生更甚，叛逆嚴重的孩子班主任需要有單獨的管理方法，與學生進行私下溝通。班主任作為亦師亦友的角色，對學生的成績要負責，學習波動較大的學生可以對其進行心理輔導，了解學生的內心生活，用自己的經驗去解決孩子心理和生活上的問題[4]。

參考文獻

[1]劉艷萍. 試論小學班主任班級管理中的溝通藝術[J]. 中國校外教育（上旬刊），2018（9）：32.

[2]王章英. 班主任工作管理與教育藝術淺析[J]. 軟件：電子版，2015（9）：204-204.

[3]陳大偉. 講求藝術凸顯人格促進師生共同成長--淺談班主任如何做好班級的教育管理工作[J]. 快樂閱讀，2013（7）：96-96.

[4]黃旭轉. 淺析新時期初中班主任管理工作改進策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2016（24）：160-160.