教學質量監控保障機制建設的作用和內容探討

劉芬

摘 ?要：教學質量是促進高校發展的核心力量，通過強化管理機制、激勵機制以及監控機制的建設力度，搭建完整的教學質量監控保障機制，有助于高校實現自我管理的目。本文以教學質量監控保障機制建設的作用為切入點，然后對具體的建設內容進行分析探討，旨在全面提升高校教學質量與監控工作水平。

關鍵詞：教學質量;監控;保障機制;作用;內容

進入21世紀以來，在社會經濟穩步發展的背景下，我國地方民辦本科院校的數量逐漸增多，使國家及教育部門對其教學質量監控工作提出了全新的要求與標準。與此同時，地方民辦本科院校，以培養兼顧管理、服務、建設、生產第一線高素質高技術高技能人才為核心任務，而通過搭建科學合理、切實可行的教學質量監控保障機制，能夠使教學過程、教學質量全面管理的目標得到有效實現。并且，充分重視教學質量監控工作環節，規范完善教學質量監控保障機制，能夠在保證教學質量的基礎上，提升人才培養的工作效率及質量，進一步滿足教學效益、教學質量、教學結構、教學規模協調發展的要求，最終實現民辦本科院校的教育價值與社會性價值。由此可見，從多維度角度考量，本文針對“教學質量監控保障機制建設作用和內容”進行分析探討具有重要的現實意義。

一、教學質量監控保障機制建設的作用分析

（一）保證教學質量的提升

在高校，教學形式之間的競爭，其本質為教學質量之間的競爭。教學質量是地方民辦本科院校教學改革與人才培養的重要前提，直接關乎到院校的生存與發展。自教育部出臺《高等院校教學質量和教學改革工程》以來，明確提出深化教學改革，需要創新改變教學方法、教學內容、人才培養模式，還需要建設完善的質量監控保障機制，實現從嚴治教的目標。從中可知，建立教學質量監控保障機制，能充分發揮該機制的改進、調控、指導、反饋、監督等多重作用，進一步保證院校教學質量的提升。

（二）有助于構建綜合素質水平高的教師隊伍

教學質量監控保障機制的建立與有序運行，需要高校優質教學管理隊伍的充分支持。并且，高質量的教學管理隊伍，是規范教學管理流程與提高教學質量的有力保證。加上教師是各教學環節質量標準的執行方與實施方，教師個體素質與專業水平對總體教學的成效影響較大。因此，建設教學質量監控保障機制，有助于強化教師的責任心教育與師德建設力度，能夠在提升教師的文化素養水平的基礎上，全方位考核教師的專業能力，調動教師對待教學工作的熱情與積極性，在保證構建綜合素質水平高的教師隊伍的基礎上，進一步提升院校綜合教學質量水平。

（三）有助于優化課程體系改革

近些年來，在科學技術不斷進步的影響下，市場對人才培養質量的要求變得更為嚴格。相關地方民辦本科院校需重新設置課程系統，優化原有的教學內容，提升學生的職業素質、人文素養能力水平等。具體而言，全面了解專業對應的職業崗位專業能力要求，搭建完善的優化的課程體系，可以有效形成三大模塊課程，即：項目導向模塊化課程、職業素質基礎模塊課程、學業總結與職業規劃模塊課程，在優化課程體系改革的基礎上，使教師教有所獲、學生學有所成。

二、教學質量監控保障機制建設的具體內容分析

（一）健全教學管理機制

在實際監控工作開展過程中，相關地方民辦本科院校需積極開展教學檢查活動，側重檢查教學組織狀況與師生上課情況，可以每隔一周召開一次教學例會，及時反饋每周教學實況，便于及時發現問題、解決問題，進而確保總體教學活動的質量[3]。與此同時，將專業教師之間相互聽課及評課的流程，形成完善的制度，成為年終教學考核的重要指標。此外，必要時可搭建校領導、教學督導組、院系領導、教學管理人員相互聽課等機制，便于及時了解教學過程的具體情況，合理調整，使院校教學管理質量水平得到全面提升。

（二）加強監控機制建設

在具體教學工作開展期間，相關地方民辦本科院校需以學院層面搭建的監控機構為基礎，即充分發揮教學督導室的監控作用，利用廣泛持續的監控方法，貫徹落實教學質量的保障政策，并組建專業的監控人才隊伍，搭建校院兩級的督導人才隊伍，確保評價過程、評價結論的質量與可信程度。此外，優化過程管理環節，將教學檢查、專項檢查、聽課檢查趨向日常化與經常化，強化對教學工作水平、工作質量的定期抽查力度，采取適宜的評審評估技術方法，確保教學過程監控的規范性及科學性。

（三）加強激勵機制建設

在實際監控工作開展過程中，相關地方民辦本科院校需搭建完善的獎勵機制，樹立表彰典型，比如通過設置優秀教師獎或教學成果獎等方法，充分發揮其激勵與引導作用，調動教師的工作熱情與積極性，進一步提升教師的教學工作能力水平。與此同時，健全教師說課比賽與各種評選表彰機制，積極宣傳先進個人、典型案例，突出榜樣在教育教學質量保障機制中的示范作用。具體而言，需積極引進教學改革獎勵機制，利用教學管理改革獎勵的方法，合理設置課程建設與專業建設的獎勵基金，側重獎勵專業教學質量與重點課程，在優化院校課程教學體系的基礎上，使學生的專業學習質量成果得到有效保證。

三、結語

綜上所述，教學質量監控保障機制的建設與運行需交由高校教務部門牽頭開展，對于相關地方民辦本科院校教務部門需積極組織教學相關制度的梳理工作，以此為基礎，做好相應的查缺補漏、制度修訂工作，明確教學工作各環節的具體要求，為確保質量保障機制有序運行提供有針對性的標準與衡量尺度，確保教學管理工作趨向制度化與規范化，使質量保障體系呈現出兼顧評價、督導、監控等多項功能，由院領導、教師肩負起對教學質量監管的職責與義務，并鼓勵社會、家長共同參與評價流程，打造全新的監控評價體系，進一步全面提升院校教學質量水平。

【本文系2020年南昌工學院校級課題“地方民辦本科院校教學質量保障與監控長效機制建設研究”（課題編號：NGRW-20-12）的研究成果】

參考文獻：

[1]翟志華.高職教育教學質量監控保障機制建設[J].新疆職業大學學報，2021，29（1）：5-9.

[2]史偉，付月.高校慕課建設中的課程質量監控及教學質量保障機制研究[J].知識經濟，2019（30）：148-149.

[3]楊少斌，米國際，劉寧.高校內部全過程教學質量監控保障體系構建與完善[J].高教學刊，2019（13）：180-182.