小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

徐武莉

摘 ?要：在面對數(shù)學(xué)問題時，小學(xué)生不僅需要對數(shù)學(xué)知識充分掌握和理解，更需要的是審題理解能力。據(jù)調(diào)查研究表明，由于小學(xué)生的理解水平并不完善，同時也缺少閱讀題目的技巧，所以小學(xué)生在審題方面存在不足。正確的審題能夠幫助小學(xué)生在很大程度上提高小學(xué)生做題的正確率，所以小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)就格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

前言

數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用范圍很廣，是小學(xué)生首先接觸的學(xué)科之一，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面上的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠為未來更高層次數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做出良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。審題是解決問題重要的關(guān)鍵性前提，良好的審題能力對于小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是十分有用的。審題和讀題的能力是指學(xué)生在題目中對于信息的收集整理能力，它需要學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且有著一定高度的水平層次作為依托，同時也需要有著對于題目閱讀的良好審題習(xí)慣，和一定的數(shù)學(xué)思維邏輯思維作為保證。小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)不是速成能夠達到的，這是對學(xué)習(xí)有著獲取、思考、復(fù)盤的長期積累過程。所以想要對小學(xué)生順利展開審題能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備良好的耐心與仔細，對學(xué)生從信息收集、信息分析、和信息處理能力下手，通過高效的訓(xùn)練方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，提升學(xué)生的審題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生的性格和心理還不完善，在讀題和審題過程中，小學(xué)生往往具有隨意盲目的特點，使得小學(xué)生對于題目的理解并不正確，容易獲得錯誤的信息，導(dǎo)致最后做題，結(jié)果并不理想。所以數(shù)學(xué)教師在課堂進行數(shù)學(xué)教育工作時，應(yīng)該對學(xué)生做出針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以正確的方式進行審題讀題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對題目信息的獲取，題目信息的分析，最后題目信息整合的能力，從而充分全面的讓學(xué)生理解題目的含義和答題的要求，能夠準(zhǔn)確快速的做題。所以教師在進行教育工作中應(yīng)該一步步幫助學(xué)生理清思路，鼓勵學(xué)生認真讀題，仔細審題的做題習(xí)慣，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對于題目的觀察能力，從而提升學(xué)生的解題能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教師正確進行語言表述

小學(xué)的數(shù)學(xué)題目，特別是應(yīng)用題大部分由文字組成，所以小學(xué)生對于題目的閱讀理解能力在做題過程中就格外重要。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)生有著很大的語言模仿能力和學(xué)習(xí)能力的特點，尤其是對于老師們在課堂過程中的教學(xué)語言，往往對于他們在語言層面上的領(lǐng)導(dǎo)能力和語言表達能力產(chǎn)生了直接作用。所以數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育過程中，對于自身的教學(xué)語言必須進行標(biāo)準(zhǔn)化，特別注意自己語言在學(xué)生中的引導(dǎo)功能和語言表達能力。在實際教學(xué)進行中，用語措辭必須要嚴(yán)格準(zhǔn)確，但同時又要有利于學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠正確輕松的明白數(shù)學(xué)教師所講授的內(nèi)容，從而順利展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動。通過數(shù)學(xué)教師的影響，良好語言的榜樣，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確快速的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，正確理解題目的內(nèi)容，做到真正的學(xué)會審題正確地進行讀題。

三、培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題的習(xí)慣

讀題是培養(yǎng)審題能力的先決條件，只有通過讀題，學(xué)生才能夠明確題目所說的內(nèi)容，為進一步題目的解答做準(zhǔn)備。通過相關(guān)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在做題過程中 對于題目僅僅只是掃視了一遍，就開始動筆做題了，完全憑借學(xué)生自己的主觀認識進行答題，或者是對于題目形成一種固定的做題模式，認為這個題目就是這樣做，但最后結(jié)果往往與之相反，而且經(jīng)常容易出現(xiàn)低級錯誤。而當(dāng)讓學(xué)生再次或是多次讀題的時候，他們往往會產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，即使沒有老師的指導(dǎo)，自己獨立也能夠正確解答問題，由此可見這種錯誤，就是由于沒有完全理解題意所造成的。所以數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上進行教學(xué)時，可以要求學(xué)生反復(fù)多次的閱讀題目，這種方法并不僅是適用于文字類題目，對于其他計算題，或者是填空題也是同樣的道理。形式上可以進行提問，或者是集體讀題，也可以讓學(xué)生自己進行輕讀、默讀等等，來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)讀題的習(xí)慣。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生在讀題過程中，對于關(guān)鍵性條件或字做標(biāo)記的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生為下一步理解分析做出充分的準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更重視學(xué)生對于知識的掌握和積累，卻忽略了數(shù)理思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，因此不能實現(xiàn)真正的“授人以漁”。按照新課程的有關(guān)規(guī)定，在延續(xù)了中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育重視"雙基"優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，又明確提出了使學(xué)生掌握初步的數(shù)學(xué)思維方式，以培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能。但數(shù)學(xué)思維技能的養(yǎng)成并不是一蹴而就就可以實現(xiàn)的，因為數(shù)學(xué)思維必須貫穿于整個數(shù)學(xué)教育活動的始末，怎樣合理的培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能，就必須數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)課程進行教育的同時，還要對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，把數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)融入到整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，讓學(xué)生一點一滴的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，正確的數(shù)學(xué)思維的提升，不僅僅能夠幫助學(xué)生提高審題能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、小結(jié)

想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要從正確的審題習(xí)慣開始培養(yǎng)，只有對題目有著充分的理解，才能又快又準(zhǔn)又好地做題。同時審題能力的培養(yǎng)無疑是個悠久的過程，并非能夠一揮而就的，也從側(cè)面體現(xiàn)了教師的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師除了對于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的讀題方法，進一步提升學(xué)生的審題能力。

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