用游戲為數學教學增趣

劉裕

摘 ?要：在基礎教育不斷地深化改革背景下，“寓教于樂”的教學方法受到了廣泛關注，尤其是游戲化教學。它不僅符合小學生的心理學習特征，能為學生制造很多學習趣味，有助于學生學習動機的提升，還能促進課堂活動變得更加輕松、愉悅，對傳統課堂教學模式的改變有極大的推動作用。故此，本文將嘗試著將游戲化教學法引入到小學數學教學之中，并總結出具體的實踐路徑，旨在發揮出游戲化教學的最大效益。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;教學策略

引言

游戲化教學是當前教育領域中非常受一線數學教師青睞的一種教學方法，它對學生興趣的調動，課堂氛圍的活躍，以及課堂教學效率的提高，都有著強力的推進作用。那么，教師應如何將游戲化教學落實到小學數學日常教學之中呢？本文將依據適用于課堂教學的不同游戲類型，對其優勢進行簡要分析，并結合實際教學總結出具體的應用策略。

一、小學數學運用游戲教學的重要意義

眾所周知，培養興趣對人的全面發展來說，具有至關重要的作用。由于小學生正是思維認知的發育階段，他們需要以一種直觀、可操作地方式來接受新事物、新知識，而游戲教學，能夠充分地引起他們的注意，會助力于其自身深層次了解數學知識的組成以及含義，還能在娛樂游戲中實現知識的靈活運用。所以，可以說具有游戲性質的學習方式，能夠極大地發展學生探究數學興趣，為數學教學效果的提升打造基礎。其次，游戲與小學數學教學的整合，能夠給課堂教學方式變革帶來非常多的選擇，可以極大地幫助教師豐富教學方式。最后，在游戲體驗中，實現了學生成為學習主體，學生將會變得主動學習。另外，游戲是可操作的一種活動，能夠培養學生動手實踐、觀察、分析等多面技能，以此實現學生綜合能力的整體提升。

二、小學數學開展游戲教學的策略方式

（一）闖關游戲，激發學生的好奇心

闖關游戲是指利用不同等級和難度的游戲關卡，引領學生深入學習。這一種游戲化教學策略不僅能夠對學生的學習效果進行“絕對評價”，學生如果能夠順利闖關，說明當前的知識他已經完全掌握，反之還需要加強學習;還能激發學生的好奇心，想要探索下一個關卡的知識內容，有利于學生主體地位的體現。因此，教師可以結合教學內容，通過PPT、Flash、網頁等信息技術為學生設計闖關游戲，以此起到調動學生積極學習的作用。

例如，“多邊形的面積”知識教學時，為了幫助學生更好的吸收和掌握多邊形的面積求解方法，教師可以利用剝豆豆網頁游戲，將相關的訓練題設置為闖關游戲，并組織學生從低難度游戲開始闖關，逐步突破。第一關，可以設置一些基礎性、理論性的問題。如：在平行四邊形、三角形、梯形等圖形中，寫出其面積求解公司。第二關，教師可以嘗試設計簡單的求解問題。如：求一個三角形或者梯形的面積等等。第三關，則可以設置綜合性的題目。如：相關的多邊形面積求解應用題。這樣一來，學生不僅能夠通過闖關獲得數學學習的自信心，還能在原有基礎水平上得到進一步的提升，這與分層教學有異曲同工之妙。

（二）問題游戲，培養學生的推理能力

在教學過程中，問題的設計不可缺少。問題是疑惑的開始，是將問題意識與數學學科的學習相結合，讓學生在學習知識的過程中，保持懷疑、批判的態度，在遇到難度較大的問題時，可以讓學生將焦慮狀態轉化為積極思考的動力，并且發現問題、解決問題，從而發展思維的一種學習意識。將問題游戲應用于數學課堂教學中，通過學生的層層作答，提高他們的推理能力。

例如，在學習“圖形的運動”這部分數學知識的時候，為了讓學生更好地掌握旋轉概念以及圖形的運動特征，教師課設計問題游戲，“如何自制陀螺”，幫助學生們展開深入問題探究。在數學學習中，教師先將火柴盒硬紙分給學生，并提出相應問題來引導學生：“同學們，我們已經學習完旋轉這個數學知識了。現在，我們要制作一個陀螺。有兩個要求，一個是選擇你喜歡的圖形進行制作，另外，想一想，將火柴棍放在陀螺的哪里，才能讓陀螺旋轉的更穩？”將問題拋給學生后，可以由學生進行小組合作，也可以進行自主思考。當學生完成自己的陀螺制作后，教師可以讓學生將自己的成果分享給其他學生，或者在班級中進行展示。在這樣的學習方式中，學生經過問題的引導，推理能力將得到進一步發展，同時，還能深入數學問題，對知識進行深刻理解和有效掌握，從而實現記憶效果的提升。

（三）謎語游戲，培養學生的發散思維

謎語游戲就是通過探索謎底的方式，引發學生深入思考，從而達到培養學生發散性思維的目的。它不單指我們平時接觸到的字謎、腦筋急轉彎等等，也可以是教師通過語言設計的懸念和問題。但是想要讓謎語發揮最佳效果，必須要調控好謎底和謎面的關系，以制造認知沖突，讓學生積極參與到思考之中。

例如，在教學“可能性”這一課時時，教師可以引出謎語：有一位大臣因冒犯了國王，被處于死刑。但是按照該國的法律，每個死囚在臨刑前都有一次改變生死的機會。那就是選“生”“死”紙條，如果選中寫著“生”的紙條，那就可以免去死刑;反之則死，你們認為他能選中“生”的可能性多大呢？這時，絕大多數學生被謎面所吸引，心理對“可能”產生了滿滿的疑惑，從而激發了學生學習本節知識的學習興趣和積極性。之后，教師指出：學習了今天的知識后，你就會知道這位大臣選中“生”的可能性有多大了。通過這種具有故事性的謎語進行新課導入，能夠將學生快速引導入主動學習和探索的主體位置之上，使得后續的教學變得輕松、容易了很多。因此，合理的應用謎語策略，對課堂教學效果的提升有事半功倍的作用。

（四）益智游戲，培養學生的直觀幾何能力

益智類游戲是核心素養的游戲化路徑中的一種游戲方式，不僅拓寬了學生的學習視角與學習思路，還提高了他們的創新意識。就像在“多邊形的面積”教學中，教師為了提高教學效率，在課堂設計中融入了益智游戲。讓讓學生自己準備七巧板并帶到課堂，然后在課堂上與教師一同變動圖形，體會圖形變動中形成的多邊形的面積的變化情況，然后在變動中尋找規律，探索多邊形面積的計算方法。該游戲的開展不僅豐富了課堂教學內容，而且還提高了學生對圖形變動的視覺認識，增強數學實踐性，讓學生的創造性變得有根據，在以后的數學學習中能更好的運用圖形變動解決多邊形面積方面的問題，提高數學教學價值，體現核心素養的游戲化路徑在小學生數學中的培養情況。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學時，數學教師采用數學游戲不僅能夠將學生的學習環境進行豐富，更加能夠使學生的情操得到陶冶，對學生的智慧具有啟蒙意義，使得學生具有良好的發展性思維。而在此過程中，教師起著至關重要的指引作用，因此數學教師在教學中要充分發揮自己引導者的責任，在進行數學游戲時，應該對學生進行適宜的指導，鼓勵全部的學生都能夠主動的參加到數學游戲之中，在教育之中將娛樂元素滲透進來，從而幫助學生更好的提升自己的綜合能力。

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