中職心理健康教育與職業生涯協同模式的探索

秦永平

摘 ?要：在中職教學的過程當中，每一位教師要能夠關注學生的心理健康，并給予學生正確方向的職業生涯教育，讓每位學生都可以找到自己所適合的職業，促進提高學生的能力和實踐能力。為了能夠保證學生以良好的心理姿態開展職業生涯，因此，教師要能夠把握兩者之間的關系，探究兩者協同模式的教學模式。本文將通過走進學生實際、使用多樣原則總結、在實踐當中總結方法，科學全面評價四個方面來探索中職心理健康教育與職業生涯協同模式。

關鍵詞：中職教育;心理健康;職業教育

近年來，中等職業教育是職業教育的重點之一，其發展同樣發展迅速。在進行對職業教育學生職業專業知識教學之外，每一位中職教師要能夠注重對學生的心理健康教育和職業生涯教育的同步進行，教師要能夠尊重學生的學習主體地位，并逐漸引發學生的積極性，發揮學生的主動性，引導學生可以健康成長。在這里，筆者也將根據自己多年的教學經驗提出自己的一點教育心得。

一、走進學生實際，理解心理問題

為了能夠更好地探究中職學生心理健康和職業生涯協同教育模式，教師要能夠深入走進學生的實際，了解學生多樣的心理問題，這樣才能夠方便教師在后續開展更加具有針對性和有效性的教學方案，提高教學效率和保證教學質量。

比如，教師可以走進學生實際，了解學生是屬于哪一種心理狀態。比如有的學生是抑郁型。有的學生經過自身奮斗，考上理想的學校之后，在完成了既定目標之后，突然失去奮斗的方向，很容易陷入停滯不前，盲目，不知道如何安排自己時間的狀態，這種心理問題也是比較常見的一種，教師要合理劃分。另外，還有一種是自卑型心理問題。學生在進入高職院校之后，學生面臨的周圍的新環境發生了變化，由于多方面的影響，可能會讓學生在面臨比自己更優越的人時產生自卑心理，這樣的自卑心理的狀態會影響學生的成績，甚至影響學生的行為方式和心理狀態。由于每個學生都有自己的個性，所產生的心理困惑和心理問題都會有所不同，這就需要教師不能夠一概而論，而是要能夠走入學生實際，與學生進入談話，或者是向學生周圍的朋友、家人了解情況，才能夠對癥下藥，更好地了解學生，這樣讓學生心理得到安慰之后也可以勇敢吐露心聲，主動尋求他人解決自己的心理問題，各種各樣的心理狀態，會因為各種原因出現，這些都需要教師深入了解。因此，為了更好地探索教育模式，教師要能夠走入學生的實際，了解高職學生的現狀，明確學生的心理問題在哪里，才能夠幫助教師在后續選擇正確的、有針對性的教育原則。促進教師為學生提供更加具有針對性和有效性的教學服務，又能夠加快心理輔導進程，幫助每位學生都可以盡快減少自己的困惑，在正確的心理狀態下進入到職業規劃中。

二、科學展開教學，使用多樣原則

為了能夠探索良好的中職心理健康教育和職業生涯教育協同模式，需要教師能夠在了解學生的實際情況之后，科學展開教學和具有針對性的心理輔導，使用多樣豐富的原則，尊重不同學生的個性，尊重學生的學習主體地位，真正達到為學生提供更加科學，全面客觀的教學服務。

比如，教師可以運用“普遍性與特殊性相結合”的原則。有一些心理素質是普遍影響學生的心理健康狀況和職業生涯發展的，因此，在中職學校當中，每一個學生的心理狀況和職業生涯狀況都有一定的差異，針對不同的情況，教師要能夠尊重學生的個性，對學生進行有所差別的心理輔導。比如，對于有些性格孤獨、不善于與他人社交的心理問題來說，教師要對他們的教育的重點，是幫助他們放松，讓他們能夠敞開心扉，積極尋找到與自己志同道合的朋友，共同提高自己的職業能力。另外對于愛焦慮的心理問題，教師要能夠重點關注他們的心理狀態，要幫助他們放松自己的心情，舒緩他們的緊張感，才能夠讓他們以良好的心態進入到職業知識的學習過程當中。另一方面，教師也要遵循科學性的原則，來探索中職心理健康教育與職業生涯教育協同模式的構建，對于學生的心理輔導和職業教育，不能夠只根據教師的個人判斷，教師需要學習多種、豐富的科學教材以及科學理論，并在此科學的思想指導下，給予學生更加科學、系統的心理輔導，幫助每一位學生都可以得到不同程度的心理健康指導和職業生涯教育，促進學生可以良好的心態，成為符合時代和社會所要求的新型時代人才。

三、開展討論班會，實踐總結方法

為了能夠拉近教師與學生之間的距離和學生與學生之間的距離，探索更加完善的中職心理健康教育與職業生涯協同教育模式，需要教師能夠定期開展一些班會或者是組織一些主題活動，讓學生在實踐當中參與起來，活躍學生的熱情，同時，又能夠幫助學生互相分享總結方法，彼此幫助，提高職業能力，

比如，教師可以定期開展主題活動，讓學生進行參與。職業規劃是指個人根據各種客觀和主觀的因素進行判定的過程，在這個過程當中，需要學生要結合自身的興趣、愛好、特長或自己的能力來設定自己從事的職業，并根據自身的優缺點來設置合適自己自身發展的職業規劃計劃。為了能夠幫助學生更好地對自己有著一個更加清楚地了解和制定計劃，教師可以舉辦各種活動，比如，舉辦關于職業人生的辯論會等。讓學生在參加活動的過程當中，一方面可以鍛煉學生的實際能力，又可以讓學生在實踐當中檢驗自己的能力，對自己的自身情況有一個更加確切的了解活動的;再者，在活動參與的過程當中，學生會結識更多的朋友和同學，打破學生的舒適圈，讓學生在與其他同學分享和交流的過程當中，學習到他人的優點來完善自己知識和能力的不足，促進提高學生的實踐能力和個人素養，幫助學生能夠更好地對自己的職業生涯規劃有著一個更好地安排，在這通過與他人交流，可以活躍學生的情緒，安撫學生的情緒，讓學生更加開朗，擁有一個良好的心理狀態。

四、科學進行評價，鼓勵學生信心

每位教師都要能夠對學生進行科學客觀地評價，這樣才能夠幫助學生更好的認識自身的情況和明確自己仍需進步和完善的地方。另一方面，通過客觀地評價給予學生鼓勵，幫助學生能夠以良好的心態進入自己的職業奮斗生涯里。同時，又能夠讓學生擁有良好的心理狀態。

比如，教師可以在學期中或學期末對學生的學習表現進行綜合評價。教師對于學生的評價不能夠只根據最終的成績，而是要能夠結合學生平常的學習態度，學習表現，參加活動的積極性等多方面進行客觀科學的評價，這樣才能夠幫助學生更好地明確自己的優點在哪里、自己仍需進步的地方在哪里、這樣可以幫助學生減少自己的心理焦慮，安撫學生的情緒，讓學生可以平緩的態度進行職業規劃，并且為自己的職業學習而努力。同時，教師要以鼓勵為主導，對學生進行積極評價，可以鼓勵學生的信心，讓每位學生都不放棄自己，在生活當中勇敢接受老師和他人的幫助，舒緩自己的心情，以良好的姿態進入到接下來的職業知識學習當中，鼓勵學生可以更加有信心地參與職業訓練的過程。因此，教師要對學生進行客觀、科學、全面的評價，將心理健康全面滲透在學校教育的過程當中，重視心理健康教育與職業教育知識相結合。教師也可以讓學生進行自我評價和互相評價，這樣無論對心理健康還是職業規劃來說都是具有重要性的，讓學生能夠結合不斷在實踐當中所總結的經驗，設計更加科學的職業目標和科學的合理的目標，可以減輕學生的焦慮的心理負擔，這樣可以更加促進學生的心理健康。

總而言之，在中職教育的過程當中，教師要能夠幫助學生緩解心理和學業上的壓力，以良好的心理健康作為基礎，促進學生的職業生涯規劃的順利開展。一方面，教師要引導學生努力拼搏，以此能夠提高自己的理論知識，并提高學生將理論知識轉化為實踐能力，促進學生在自己的職業中逐漸實現其人生價值，促進學生身心全面健康發展，成為符合時代和社會所要求的新型時代人才。

參考文獻：

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