中職學校如何扎實而有效地推進師德師風建設

黃碧靈

摘 ?要：伴隨著素質教育理念的逐步滲透，師德師風建設愈來愈受廣大師資隊伍的重視，并且很多學校也將其列入了考核評估教師綜合水準的重要標志。正直、規范的師德師風是落實教學義務的重要保障，也是構建口碑良好、社會信任的高水平學校的關鍵，對于中職學校更是如此。因此，教師必須樹立良好的德行意識，既要以“成為知識的傳授者”為標榜，同時也要以“成為思想教育者和德育先行人”嚴格要求自己。

關鍵詞：中職學校;師德師風建設;德育措施

中職階段的學生正處于青少年時期，在這一關鍵的上升期中，他們的身心及思想發展都尤為明顯，且易受周圍人的影響。因為中職是教育為社會輸送操作型人才的主要出口，所以，中職學校教師整體的師德師風情況在一定程度上決定了學生品行的發展方向以及社會風氣的轉向。綜上而言，中職教師必須重視“榜樣的樹立”，通過自身綿薄的力量推動社會價值觀念的提升，但基于實際來看，中職學校的教師在建設師德師風方面依然任重道遠。本文結合真實的調查情況進行系統的分析，提出了幾點關于有效建設師德的措施，借此督促所有教師都能夠做到為人師表，終身學習，一切為了學生和學生的發展。

一、從教師自身切入，加強教師的自律性

如今，各學校的規章制度已較為完善，但這些無形的條例只對“心中有制度”的教師生效，相反對于一些自身道德觀念存在不足之處的教師而言，卻是難以奏效的。因此，要想建設良好的師德師風，首先必須從教師自身切入，維系師德和教師發展的精神紐帶。認識是行動的先導，教師自身必須先認識到自律的重要性，而后才能去育人“自律”，否則很容易產生上梁不正下梁歪的現象。其次，教師還要提高自身的思想道德素質，抵制拜金主義、享樂主義、奢靡之風以及消極避世的風氣，這樣才能成為有理想信念、有扎實學識、有仁愛之心、有道德情操的“四有好老師”。

例如，在我們的問卷調查中，針對“教師中有課堂內接打手機、抽煙或酒后上課的現象嗎？”這一問題，學生和教師的選擇產生了出入。學生中有1.18%的占比是持“經常這樣”的想法的，然而教師群體中卻清一色地認為這種現象發生概率為0。但其實這個問題所闡述的現象，理應杜絕出現，之所以仍有個例發生，是因為教師的自律性較差，沒有認識到這些行為的惡劣性和負面影響。一旦這種狀態持續下去，將會對學生的學習效果、課堂紀律和風氣造成非常深遠的影響，所以教師必須戒除不良行為習慣，培養自身嚴于律己、勤學不倦、樂于風險的精神。

二、強化教師學高為師、身正為范的清廉意識

師德、師風的建設不光要靠自律意識，同時還要教師加強心理建設和思想改造，這是延續良好風氣的不竭動力。中職學生處于道德觀念的初步形成時期，這也就意味著教師的工作態度和言行舉止直接作用于學生的思想、行為和心靈，可以說學生的行為是教師的“翻版”。因此，教師要將“學高為師、身正為范”的思想牢牢印刻在心中，做到言行一致，不可利用成績落后等原因對學生進行體罰或者變相懲處，這樣有違教師的職業道德。

俗話說：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。中職學生具備了一定的自主思維能力，所以教師要時刻注意他們的思維發展動向，不能將全部的精力都放置在學生專業技能的培養上，也要花費一定的心思在言傳身教上。所謂“言傳”，是口頭上的溝通和交流，起到簡單的規范作用，而“身教”的意義則更深厚，這也和師德師風的建設息息相關。教師要求學生所遵守的行為，自己也應當嚴格遵守;要求學生摒棄的行為，自己更要把握住道德的限制，堅決杜絕，絕不能造成“雙重標準”的局面。比如，教師通常會明確告知學生學校的規定：在校園內嚴禁談戀愛，把握好異性相處之道;但經過我們的調查，甚至于有少數學生反應存在“教職工經常帶異性學生進入教師寢室或僻靜地方”的現象，這一行為已嚴重違反了校園規章制度，很容易釀成大錯。所以教師一定要樹立高尚的人格，做到潤物細無聲。學生只有親其師，敬其師，最終才能夠信其道，教師才能發揮“學生領路人”的作用。

三、學校加大監管的力度，做好外圍工作

要想真正落實師德、師風的建設，監管工作是不容小覷的一部分。這也就給學校的管理帶來了一定的壓力，但是沒有壓力就沒有動力，學校作為統籌兼顧的扮演者，必須要做到帶頭人的工作。這樣才能讓自己管轄的所有人和事都能夠按部就班，形成一片欣欣向榮的景象。

第一，學校必須要配備專業的師德師風建設領導小組，這個小組需要由一些德高望重或者社會權威人士來組成，秉持公平公正公開的態度對每一件事做出評判，同時還要到群眾中去體察實情，一發現有違紀現象，需要及時加以改正，以免對未來產生不好的影響。第二，學校還要建立完善關于師德師風建設的獎懲機制。獎勵和懲罰并不是目的，它只是一種有效的手段，為了便于更靈活地完成職稱評定、獎金分配、日常考核評價等工作的實施。只有這樣，教師才能時刻在心中建立警戒線，同時也有更多的動力去創新教學方法。第三，教師和學生是分割不開的，學生的評價對于教師的成長來說也至關重要，所以學校可以引入學生評價機制，從而形成教學相長的良好循環，這樣學生也會更直觀地看待教師的成長和改變，從而衍生到自己身上看待問題的本質，監督師德師風的快速形成。

四、結語

總而言之，在中職學校中建設師德師風的意義不言而喻，從時間發展上分析來看，它是一項涉及面廣、影響度大的長期性工作，要求教師必須做到謹言慎行，以身作則，從工作實際出發，認真分析教學局勢，成為塑造學生品格、品行的“大先生”。但中職學生相較于普通高中的學生而言，管束難度和思想陶冶難度都要高，因此教師要努力、刻苦地探索師德師風建設的新途徑、新方法，多從自身角度思考原因，真正落實以德育人、以德喻德，這樣才能造就師德提升、師風轉優的成果。

參考文獻：

[1]張沛英.新形勢下中職學校師德師風建設之我見[J].中職道德教育，2020.

[2]屈擎.加強中職學校師德師風建設的幾點建議[J].中國論文網，2019.