小學(xué)“體驗式德育”的實踐分析

周小平

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，我國經(jīng)濟文化開始逐漸向外部發(fā)展，這促使國內(nèi)教育環(huán)境越來越開放，其中小學(xué)德育教學(xué)方式逐漸多樣化，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的思想體會，掌握學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，注重德育教育質(zhì)量建設(shè)。

關(guān)鍵詞：體驗式德育;小學(xué)教育;實踐策略分析

引言

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生的德育教育占據(jù)著重要教學(xué)地位，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提高德育素質(zhì)，能夠使其在未來的道路中健康發(fā)展。學(xué)生美德的培養(yǎng)，主要是其在學(xué)習(xí)道德知識后，通過探究、內(nèi)化而所產(chǎn)生的情感體會，因此德育教育可以注重體驗式教學(xué)法，基于此，本文主要內(nèi)容為小學(xué)體驗式德育的實踐分析。

一、體驗式德育的內(nèi)涵

體驗式教育的意思就是教師通過組織活動、實踐等方式來對學(xué)生進行身體力行的引導(dǎo)，在過程中反思體會所得到的感受，以此促進心理品格與道德品質(zhì)的優(yōu)化，形成積極的道德行為，并建立健康思想。體驗式德育講究親身經(jīng)歷、自我感知，學(xué)生在時間過程中產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知與感受，并通過自身情感來將其在心理內(nèi)化，并表現(xiàn)在日常的行為舉止中。對于體驗式德育教育來說，有學(xué)者認(rèn)為其存在主體性，要根據(jù)情境來產(chǎn)生體驗，同時將教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為體驗者，發(fā)揮德育教育情境性、主體性以及生成性特點，將體驗活動與教學(xué)課程結(jié)合起來，組織探索實踐。體驗式教育具體展開時，需要將活動作為載體，并以體驗、反思、內(nèi)化的流程來發(fā)揮教學(xué)價值，強調(diào)學(xué)生在其中的主體性，引導(dǎo)他們體驗生活、并得到感悟，通過感悟來深化思想道德認(rèn)知，并在日常行為中進行體現(xiàn)。

二、體驗式德育的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變以往以學(xué)習(xí)能力提升為主的教學(xué)觀念，注重健康價值觀的建立

在傳統(tǒng)教育理念中，主張以學(xué)生能力提升為教學(xué)目標(biāo)，這導(dǎo)致小學(xué)課堂偏重于傳教式教學(xué)模式，對于教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在這種環(huán)境下，難以體現(xiàn)出德育教育的價值，且不利于學(xué)生的身心發(fā)展。為提高德育教育的有效性，應(yīng)注重將教學(xué)理念向價值觀方向進行轉(zhuǎn)化。

（二）多在課堂上開展探究式教學(xué)模式

在小學(xué)課堂中，體驗式德育教育的開展，離不開學(xué)生在其中的感受，因此教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重將直接知識講授轉(zhuǎn)換為探究學(xué)習(xí)問題的方式來展開教學(xué)。德育教育對個人成長來說起到了良好的促進作用，同時也是發(fā)展核心素質(zhì)教育的重要保障，小學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，看待問題的角度比較簡單，且缺乏生活經(jīng)驗，一味地進行知識體系的講授，難以讓其對知識的內(nèi)涵進行理解，也就是說這種模式是對德育教育的一種制約。學(xué)生在掌握一定的思想教育知識后，應(yīng)以他們更容易接受和理解的方式讓其深化德育內(nèi)容，最終形成自己的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。體驗式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)思維模式的局限，學(xué)生的互動性得到提升，通過建立探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分思考，突顯體驗在學(xué)習(xí)中的作用，同時學(xué)生與教師、同學(xué)之間也能建立有效投融，更有利于讓教育有效進行下去，提高學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動，搭建體驗式德育平臺

德育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適當(dāng)加入實踐元素，讓學(xué)生在實踐過程中提高德育認(rèn)知，形成感受，內(nèi)化思想。教師可以定期組建讀書日，以經(jīng)典文化來熏陶學(xué)生自我認(rèn)知，同時學(xué)校可以邀請專業(yè)學(xué)者展開講座，讓其帶領(lǐng)師生進行閱讀課，學(xué)生可以提出問題來讓名師進行解答，實現(xiàn)讀書資源的共享。通過這種方式有助于提高學(xué)生閱讀興趣，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。另外讀書形式也應(yīng)該是具備多樣性特點的，比如說詩歌朗誦會、校園舒展、讀書筆記評比等，既可以抓住學(xué)生的興趣，同時學(xué)生在其中能夠更專注于學(xué)習(xí)和體悟，領(lǐng)會人生理念，塑造積極健康的品格以及處事態(tài)度。

（四）引導(dǎo)德育評價，延伸體驗式德育路徑

德育教育在展開后，不光要注重教學(xué)過程中的建設(shè)，還應(yīng)做好德育評價工作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識后能夠自我反省，例如教師在班級中組織“做個社會好公民”評價活動，就可以在每班定期評選入圍的學(xué)生，并進行表彰，通過在國旗下講話、班級教師表彰等多形式的優(yōu)點轟炸，來讓學(xué)生對此行為感到榮耀，同時也可以講授一些成功案例，使其深受感動，以此規(guī)范自己的行為舉止，辨清善惡對錯。另外學(xué)校可以推舉數(shù)據(jù)化教學(xué)管理模式，每月評選優(yōu)秀班級、學(xué)生個人等，以此督促學(xué)生相互競爭，學(xué)生也可以對同學(xué)之間的行為進行評判，互相學(xué)習(xí)改正，彼此激勵、共同進步。

三、結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被國家重視，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式開始轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念也開始突出學(xué)生的主體性，在這個基礎(chǔ)上，德育教育要想保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生身心發(fā)展特點，體驗式德育更易被學(xué)生們所接受，因此在具體應(yīng)用時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打造探究式教學(xué)課堂，同時也應(yīng)定期展開德育活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中有所體悟，教師在其中要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育問題，為其提供正確指導(dǎo)。

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