新課改背景下的高中英語課堂有效教學

崔藝蘭

摘要：在新課程教學改革的背景下，為了激發學生對于英語知識內容的學習興趣，設置高效率的教學活動，提升學生的英語核心素養，任課教師才能對于不同的教學課題進行有效選擇的時候，增強學生的語英語知識內容的學習和表達，這樣才能幫助學生對于英語知識內容進行合理的分析，也能引導學生融入到課堂的學習氛圍中來，所以教師都需要更新自己的教學思想，這樣才能逐漸的豐富高中英語課當中知識內容講解的方式，而且也能創新自己對于知識內容的講解方式，因此，本文就新課改背景下的高中英語課堂有效教學，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中英語;有效教學;教學思想;教學內容;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在面對不同的學生所表現出來的學習特點，教師在于學生保持良好的溝通關系的時候，可以促進課堂中教學氛圍的形成，而也能讓學生對知識內容的學習理解，變得更加的具有全面性。在新課程教學改革的背景下，促進高效率課堂教學模式的構建，需要確立學生在課堂中的主體學習地位，因為學生在課堂中的學習效果，會影響教師對于知識領域的講解效率，所以教師如果想要提高對于知識的講解效率，就必須要增強學生在課堂中的學習表達，促進學生對于知識內容學習掌握有效性的提升，這樣才能構建高效率的課堂教學模式，并且能讓學生對于知識內容進行合理有效的分析。

一、更新教學思想

在更新學生對于知識內容的學習方式的時候，教師首先需要讓學生了解到英語知識內容的學習特點，幫助學生對于知識內容都可以進行合理的概括和總結，教師通過轉化自己對于知識聯盟的講解語言，也能提升學生在課堂中對于知識內容的接受程度。這樣不僅能促進學生對于理論知識內容學習范圍的增強，也能讓學生在這樣的學習角度下，積極主動的提高自己在課堂中的探究學習的思維意識，教師在構建高效率課堂教學模式的時候，都可以發揮學生的自主性的學科思維，幫助學生對于理論知識內容進行合理的掌握，提升學生的英語核心素養。

例如，在教授學生學習“Friendship.”這一章節內容時，再讓學生對于不同的單詞的形式都可以進行合理有效的探討，才能更新學生在課堂中的學習方式，而且教師也能讓學生的學習思想得到充分的發展，所以在面對不同的教學問題的時候，都需要加強學生對于理論知識內容的學習認知，這樣才能增強學生在課堂中的學習表現，促進學生的良好學習思維習慣的形成。

二、豐富教學內容

教師再讓學生對于知識內容進行合理有效分析的時候，都需要提高學生的探究學習的思維意識，這樣才能豐富對于知識的講解，也能讓學生面對不同的英語學習問題，都可以進行合理的討論，教師在構建高效率的課堂教學模式的時候，需要突出學生在課堂中學習的主體性，引導學生對于自己的學習進度進行合理有效的推進，幫助學生對于知識內容進行合理的理解。所以在優化課堂中教學活動開展形式的時候，都能夠增強學生在課堂中的學習和表達，這樣才能促進學生的自主學習思維意識的分析，也能讓學生對于自己的英語學習問題，都進行合理有效的解決，提高學生的學習效率。

例如，在教授學生學習“Earthquakes.”這一章節內容時，優化學生對于知識內容的學習和理解，學生在面對不同的地震災害的時候，才能充足的掌握不同的逃生方法，所以教師在豐富課堂中知識內容講解有效性的時候，也需要讓學生對于知識內容學習的實踐性，進行合理地提高。開展不同的教學實踐活動，能引導學生對于自己所理解的知識內容進行合理有效的運用，教師也可以根據學生在課堂中的學習，表現提高對于知識內容的講解效果。

三、創新教學方法

任課教師在創新課堂中教學內容的時候，都可以加強對于知識內容的講解，也能讓學生在課堂中對于知識內容進行合理有效的探討，所以在豐富學生對于理論知識內容學習理解現狀的時候，可以優化學生在課堂內的學習表現。通過構建高效率的課堂教學模式，能幫助學生完成自己對于知識內容的學習認知，也能提高學生的英語學習水平，所以教師都需要優化學生價格當中的學習思維，這樣才能促進學生的良好學習體系的建立，幫助學生在這樣的學習氛圍下，主動積極的增強自己的自主性的學科思維意識。

例如，在教授學生學習“Travel journal.”這一章節內容時，在幫助學生對于知識內容進行有效解讀和分析的時候，才能加強學生對于知識內容的學習和掌握，通過創新課堂中的教學的方法，不斷的引導學生對于知識內容都進行合理有效的運用，也能優化課堂中教學活動的開展形式，在這樣的教學氛圍中，教師才能與學生建立良好的溝通關系，促進課堂中教學效率的提升。

總而言之，根據學生講課當中對于知識的學習和表達，教師在提高學生的英語口語思維意識的時候，都可以開展不同的口語教學活動，能讓課堂中的教學氛圍變得更加的熱烈，也能讓學生在面對知識內容學習的時候，都可以積極主動的轉變自己的學習思想，提高學生在課堂當中的自主性的學科思維意識，所以教師在增強對于知識內容講解效率的時候，都需要優化學生在課堂中的學習表現，這樣才能促進高效率課堂教學模式的形成。

參考文獻

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