思維導圖在高中英語教學中的有效應用

高彩亞

摘要：在開展教學活動時，教師要采用有效教學方法，帶領學生們剖析知識之間的關系，促進學生對于學科知識的整體把握。基于此，高中英語教學時，教師就可以將思維導圖應用到教學活動中，以思維導圖形式剖析英語知識之間的內在聯系，讓學生們的學習過程變得更加條理、清晰。本文將探究思維導圖在高中英語教學中的有效應用，以促進高中英語課堂質量建設。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;有效應用

前言：

在進行英語知識教學時，教師可以通過思維導圖教學方式，帶領學生們掌握核心知識點，并剖析各知識點之間的內在聯系。通過建立思維導圖，學生們將能夠以更清晰的邏輯開展英語學習，實現了對于英語學科知識的整體把握。筆者將從英語閱讀教學、寫作教學以及口語教學三個方面，討論思維導圖的有效應用，以提高高中英語課堂效率，促進高質量課堂建設。

一、思維導圖在閱讀教學中的有效應用

在以往的英語閱讀教學過程中，教師往往采用“帶領學生們閱讀文章——向學生們提出問題——根據學生回答狀況進行評價”的教學模式，在此種教學模式下，學生們的英語閱讀過程將會變得更加富有“目的性”，將注意力更多地放在尋找問題答案上，不利于學生掌握閱讀材料中蘊含的知識點，阻礙了學生英語閱讀水平提升。將思維導圖應用到閱讀教學中，教師將能夠通過更加簡潔、清晰的方式，帶領學生們剖析閱讀材料的邏輯關系，并梳理閱讀內容中的知識點，提高學生閱讀效率。

以《Friendship on the rocks： Please advise！》這篇英語閱讀材料作為案例，在開展實際教學活動時，教師可以這樣帶領學生們利用思維導圖進行閱讀：“同學們，這篇文章中有著大量的信息，老師希望大家在閱讀的過程中，能夠將你認為重要的信息標注出來，并通過畫箭頭等方式來表示出它們之間的關系。”。經過以上引導，學生們將能夠初步掌握思維導圖作為輔助工具的閱讀方式，有助于學生對于閱讀材料內容的把握。在學生們完成閱讀之后，教師可以再次帶領學生們進行文章閱讀，并羅列出正確的思維導圖，幫助學生通過清晰、富有邏輯的方式來掌握文章中的重要知識。

二、思維導圖在寫作教學中的有效應用

在高中英語學科中開展寫作教學時，教師同樣可以引導學生利用思維導圖來進行英語作文寫作，將寫作思路以思維導圖的形式進行展現，讓文章變得更加富有邏輯性、條理性，從而提升學生的寫作質量，提高學生英語寫作水平。

但實際教學過程中，高中英語教師可以這樣對學生們進行英語作文寫作引導：“同學們，這節課我們要完成一篇以‘友情’作為主題的英語作文，在動筆開始寫之前，我們先一起梳理一下寫作思路如何？”，經過以上語言的，學生們將能夠掌握正確的作文寫作流程，并將思維導圖作為輔助工具，提高英語作文質量。在寫作思路梳理環節，教師可以這樣帶領學生們完成思維導圖：“你應當怎樣進行導入呢？在文中你又要通過哪些例子進行論述呢？結尾部分，又如何進行主題的總結升華呢？”通過以上提問，學生們將會把思維導圖劃分為文章開頭、中間以及結尾三大模塊，并將自己的寫作想法羅列到對應的模塊之中，使寫作過程變得更加清晰。這樣學生們將能夠利用思維導圖來順利開展英語作文寫作，提高寫作能力，促進英語水平進步與發展。

三、思維導圖在口語教學中的應用

在英語學科教學過程中，鍛煉學生的口語表達能力也是教師的一大重要教學任務，高中英語教師同樣可以結合思維導圖教學方式，實現口語教學。

例如，在帶領學生們進行某一主題的口語表達訓練時，教師可以先帶領學生梳理自己的想法，將實踐應用環節中口語表達的內容以思維導圖的形式進行展現。比如，在解答《Friendship on the rocks： Please advise！》這一英文文章的課后習題時，教師就可以要求學生們通過羅列思維導圖的方式，來優化口語表達內容。教師可以這樣帶領學生進行口語練習：“同學們，讀完這篇文章，你們能夠提出哪些建議呢？在說出想法之前，你可以先將想要表達的內容，在紙上羅列下來，通過思維導圖進行整理，讓你的發言變得更加富有邏輯、更加具有說服力。”通過這種教學方式，學生們將能夠更加靈活、準確的掌握思維導圖。另外，在開展高中英語口語教學時，教師不僅要注重實踐性，讓學生們親自張口說英語，鍛煉學生口語發音，更要通過優秀教學方法來提高學生口語表達質量。在思維導圖的幫助下，學生們將能夠實現邏輯化口語表達，從而提高口語表達水平。

總結：

思維導圖能夠讓知識內容變得條理化、邏輯化，有助于簡化知識內容、明確知識點之間的聯系，幫助學生實現對于知識的整體把握。在開展高中英語學科教學時，教師也要靈活采用思維導圖教學模式，引導學生正確利用思維導圖來學習知識，提高教學效率，促進教學有效性提升。

參考文獻：

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[2]董敏杰.淺析思維導圖在高中英語教學中的應用[J].名師在線，2021（15）：43-44.