基于新課標背景下小學數學教學改革探究

李珊珊

摘要：隨著教學改革的深化，課堂教學需要進一步發展，教師需要常規的教學方式進行合理優化，構建綜合性、立體化的教學體系，提升學生的課堂參與度，并拓展數學思維寬度。數學教師在必須以學生為教學核心，重視在課堂教學中融入更多的引導性學習內容，完善學生的學習路徑，并強化課后學習體系的構建，使學生無論在課上，還是課下都能獲得良好的培養，提升小學數學教學成效。

關鍵詞：小學數學;教學改革;教學要點;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課標背景下的小學數學教學改革，需要重新構建教學體系，尤其對學生的學科素養的培養，提升學生的自主學習能力。將傳統的教學理念進行修正，通過加強課堂教學與課后學習的融合，改變傳統課堂的機械化教學模式，讓學生在立體的學習中獲得探索的空間，積極拓展自身的學習寬度，并且能夠從拓展資源中汲取養分，鍛煉自身的數學思維能力。這也是現代教學理念中，一直要求突出學生核心地位的原因。

1.教學改革的教學要點

1.1圍繞學生進行課堂設計

教學改革中要想提升教學成效，首先要做的就是圍繞學生開展教學布置，對教學方式進行靈活的設計。部分教師教學理念有偏差，把自身當成教學領導者，學生只能配合教師的教學步驟和思路進行學習。教師只顧著自己的想法來進行教學內容的編排，要想提高教學成效，就必須要讓教師充分了解學生，可以突出學生在課堂中的核心地位，提升學生的學習感受，使學生融入到數學的氛圍里，并建立自己的數學體系，并且帶給學生一定的學習自信心，給學生提供參與的機會和動力，從而讓學生奠定良好的學習基礎，并獲得高效的學習路徑。

1.2 融入多元化教學模式

就數學的邏輯性和靈活性來講，如果我們的學生完全依靠教師的講解，按教材的方式進行克隆性質的計算，那無法獲得教學成效的提高，學生也不可能在脫離了學校和老師的指導后，進行自主學習和拓展。所以教師要在豐富教學的課堂內容的基礎之上，要注意對多元化教學模式的融合，完成立體化課堂的構建，從而讓學生進行課前與課后的雙重鍛煉，促進學生數學思維的成長。多元化教學的主要設計方向是通過思維引導、教學情境創設、課后作業設計等不同角度，結合新穎的教學路徑，幫助學生對數學內容完成深度解析，并掌握優秀的學習方式。多元化課堂設計應該促進學生思維的拓展，并引導完成自主探析式的學習。同時將更多教學資源融入到學習中，能夠從學生思維方向和角度開展教學引導，學生可以掌握數學知識的靈活應用能力，進而實現數學課堂教學成效的提升。

2.教學改革的教學策略

2.1創新生活化教學課堂

對于數學這門學科，教師有必要讓學生認識到其中的知識都是來源于生活，使其能夠通過對生活的思考而對數學內容進行感悟。通過這種方式，能夠讓學生更加容易地接受新知識、新內容。并且，教師將課堂與生活建立聯系，能夠讓學生逐漸認識到數學知識對于實際生活的重要作用。例如，教師在講解測量這節課時，教師可以讓學生在正式開課前，從家中帶一些可測量的東西，比如蘋果、番茄、白菜等等，在課堂中，教師為了讓學生對測量方法以及毫米、分米等概念進行學習，并可以讓學生用尺子測量自己所帶來的物品并將測量的結果進行記錄，使學生能夠在測量的過程中掌握尺子上刻度所代表的含義，讓學生在記錄的過程中學會使用毫米、分米等測量單位。在這一過程中，學生能夠通過動手實踐的過程而進行自主學習、自主思考，以此來強化學生的探究能力和思維能力，使學生能夠在長期的學習過程中逐漸形成在生活中思考數學知識的意識，讓學生能夠逐漸靈活地運用數學知識來解決生活中的問題，以此便能夠從根本上提升學生的學習思維。通過生活化教學資源的導入，使學生的綜合素養得到有效提升。

2.2創設多媒體教學，將抽象化問題直觀化

隨著時代不斷的進步，學生的思維以及眼界也隨之得到提升。教師應引進更為科學的信息技術教學手段，幫助學生有效的理解數學概念。并且教師利用多媒體的直觀性，將抽象化的數學問題變得更加具體直觀的呈現到學生眼前。提高學生的學習興趣同時，提高學生的數學核心素養，鍛煉學生的創新能力以及應用實踐能力。例如在《認識人民幣》這一課時當中，教師利用多媒體出示全套的人民幣，使學生結合自身的學習經驗對其認知。并根據人民幣后面的圖案以及顏色，幫助學生進行有效的兌換與了解，知道人民幣是我國重要的核心貨幣。在開展教學改革的過程中，將信息技術進行引入，能夠幫助學生用信息手段拓展數學學習寬度，使其能夠逐漸產生較強的學習興趣，進而便會更加積極、主動地參與到學習活動中，以此有效提升學生解決實際問題的能力，強化學生的學習水平和思維能力。

結束語

教師在教學改革中，應結合學生的學習情況以及個性發展進行數學課堂教學，營造輕松愉快的學習氛圍，消除學生的學習緊張感。并將學習數學的重要意義在數學課堂中逐漸向學生進行有效的滲透，使學生充分的發揮自身在課堂上的主體作用。

參考文獻

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