淺談幼兒園繪本閱讀教學方法

付洋

摘要：在幼兒園教學中，教師身上肩負的責任除了教育基本的書本知識之外，還要對學生德智體美勞進行全面的啟蒙。教師這個角色，天生就賦予了不一樣的教育使命，更要將自己身上的愛心和耐心運用在教學工作中，為學生提供更加有高質量，高效率的教育教學。針對學前階段的幼兒園學生來說，此時的學生還未對學習建立起統一的認知和興趣，需要教師利用自己的教學經驗和教學規劃制定相應的教學指標，進行引導教學，在與學生的日常相處中，灌輸給他們有用的學習知識。本文就幼兒園繪本閱讀教學方法展開探究。

關鍵詞：幼兒園教學;繪本閱讀;綜合素質

在幼兒園的繪本閱讀教學中，由于學生認識漢字的數量有限，對于繪本的內容可能會根據自己的主觀意識去進行直觀的想象，來理解繪本上的圖畫和故事情節。因此，教師在繪本的選擇和篩選中，尤其要注意，盡量選擇通俗易懂，生動有趣，特色鮮明的繪本對學生進行閱讀教學。繪本閱讀作為引導學生構建人生觀，價值觀和世界觀的一部分，對于學生今后的學習和生活具有著至關重要的作用，同時，在他們的人生階段中，也發揮著不可替代的關鍵意義。

一、當今幼兒園閱讀教學現狀

在當今幼兒園閱讀教學過程中，部分教師未建立起良好的閱讀教學氛圍和適宜的閱讀教學環境。由于教師面對的教學群體年紀尚輕，沒有接受學習的這一自律自覺性，因此在教學過程中，可能會出現一些突發狀況。比如學生無法安靜的坐在自己的座位上，根據教師指定的繪本進行全身心投入的專注閱讀。還可能會四處走動，或者與其他同學開小差。面對學生不配合的情況，教師首先需要做的是建立閱讀教學的規則意識。使學生在閱讀教學過程中，充分認識到自己所處的角色，作為一個接受教育的學生，應該如何在課堂上配合教師的教學規劃進行學習。同時，在教育過程中，教師應該注重語言的運用，即使在幼兒園階段，學生也有了較強的自尊心，為了使得學生充分理解教師的教學意圖，教師應該站在平等的角度上，與學生進行對等交流，實現高效閱讀的教育教學課堂。

部分教師在教學過程中容易出現矯枉過正的情況，例如一味的要求學生在閱讀的數量上進行突破和提高，從而忽略了以人為本的根本出發點。相對于幼兒園學生來講，閱讀興趣與閱讀習慣是比他們認識到更多字，學習到更多詞語，更重要的事情。習慣的養成絕非一朝一夕，興趣的培養也需要教師在教學過程中不斷的進行引導。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師應該試著將如何理解繪本上的內容，或者如何通過繪本上的內容對自己的實際生活產生共鳴，增強學習的體驗感和生活的切入感。對于教師而言，閱讀教學不僅是考驗教師業務能力的重要表現，也是對教師工作覺悟和工作認知的關鍵指標。

二、探究幼兒園繪本閱讀教學的策略

2.1立足于繪本，展開特色鮮明的教學活動

在進行繪本閱讀教學的過程中，教師的首要目的應該是讓學生充分了解繪本中的中心思想和學習內容，以便學生能夠在日常生活中充分將繪本中學習到的知識學以致用。在一些生活類的繪本當中，學生可以從中學習到很多對自己有用的生活小妙招。比如如何系扣子，穿衣服等等。在進行這類實踐性教學過程中，教師可以讓學生在閱讀繪本的過程中，立足于自己的生活需要，鼓勵引導學生自己動手進行實踐。通過對繪本中細節的描述和刻畫，完成成長的每一小步，從而取得生活中的一大步。

例如在進行消防教育的繪本閱讀過程中，教師可以組織一場消防演練，教育學生如何在火災發生時進行逃生。學習的目的就是在日常生活中能夠有所用處，在學習繪本的過程中，使學生學習到保護自身安全，安全用火，防火逃生安全知識同樣重要。通過組織消防教育演練，讓學生認識到各種滅火器材，熟背消防火警的電話，讓學生在心中埋下一顆保護自身安全意識的種子。同時，通過在繪本中學習到日常生活中有可能引發火災的原因，可以讓學生在閱讀完繪本之后，對自己的父母或親戚進行火災教育宣傳，從而通過自身的學習成果，幫助到周圍更多的人，也會使得學生在學習過程中更具成就感。

2.2開展游戲類閱讀教學，放松身心攜手共進

游戲化教學在幼兒教學中一直充當著不可替代的作用，對于幼兒園學生而言，這是最行之有效而簡單快捷的方式。在繪本閱讀過程中，教師可以通過讓學生進行抽簽的方式進行。選擇繪本讀物，不僅可以為學生設置閱讀的懸念，還有一種緊張刺激的神秘感，使得他們對繪本閱讀的興趣增加，從而提高閱讀的效率。通過這一方式，可以使得學生在閱讀過程中充分發揮自己的自主學習能力，有利于教師的統一教學。

例如，在每周繪本閱讀教學開始之前，教師可以根據確定好的閱讀主題進行繪本的選擇，讓學生閉著眼睛摸自己想要選擇的繪本，或者根據自己想要挑選的顏色，進行繪本的選擇。通過這一新奇的游戲方式，使得學生在學習過程中，更加有耐心的讀完整本繪本。

結束語

在教學方法上，教師應該注重教學創新，在教學過程中融入自己對繪本閱讀教學的理解，不斷根據自己的人生經驗和教學經驗進行拓展教學。對于學生而言，繪本閱讀，就是他們發現新世界的窗口，通過不斷完善自己的認知獲得更加高效的自主學習能力和學習思維。

參考文獻：

[1]呂燕.幼兒園繪本教學中多元教育資源開發利用的實踐研究[D].杭州：杭州師范大學，2015.