小學音樂體態(tài)律動教學之我見

朱佳

摘要：伴隨著“雙減”政策的相繼實施和深入，加快落實“五育并舉”的呼聲日益高漲，而音樂教育一方面涉及“美育”的范疇，另一方面，部分音樂曲目中的歌詞或者創(chuàng)作背景，更可以用作“德育”的啟蒙點，因此，音樂教師要重視本專業(yè)的教學內(nèi)容，并積極探索行之有效的教學方法——體態(tài)律動教學，將其應用到本課程中，以促使教學收益的最大化。下面就是筆者對小學音樂體態(tài)律動教學的一點粗淺認識，不足之處，還望同仁斧正。

關(guān)鍵詞：小學音樂;體態(tài)律動教學;教學策略

音樂是藝術(shù)教育的一個門類，實施小學階段的音樂教育，主要是為了陶冶學生情操，使其感受音樂藝術(shù)的魅力和價值，提高其對音樂的感知、理解、創(chuàng)造和鑒賞等能力。傳統(tǒng)的教學模式多以“滿堂灌”或“一刀切”為基石，兒童的學習興趣無法調(diào)動起來，基于此，結(jié)合兒童天性活潑、喜樂好動的行為特點，提出了實施體態(tài)律動教學的思路，希望可以給同仁提供些許參考，讓學生真正的在樂中學，并優(yōu)化小學音樂教學的綜合質(zhì)量。

一、“雙減”之下小學音樂教學迎來新的教育形勢

2021年7月，“兩辦”發(fā)布了“雙減”，即《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，該《意見》的實施，一方面讓學生從繁重的語數(shù)外作業(yè)中得到了解脫，另一方面，也讓學生擁有了更多的自主可支配時間，從某種意義上來說，它的實施讓小學音樂教學的局勢變得更加明朗。比如，《意見》中規(guī)定了“學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動”以及“為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”，這也就意味著如果有自愿留校參加課后服務的學生，他們面對的課后服務內(nèi)容，將不再僅限于語數(shù)外的學科，也并不是局限于作業(yè)的輔導，學生還可能會有參加音樂課后服務活動的機會。這是當前教育形勢中重要的可喜的轉(zhuǎn)變，音樂教師應該充分利用“雙減”帶來的教學轉(zhuǎn)變機遇，對兒童實施有效的音樂課堂輔導和課后輔導，以提高小學音樂教學的整體質(zhì)量。

二、實施小學音樂體態(tài)律動教學的有效方法

（1）提升音樂師資力量

學校要對現(xiàn)有的音樂教學師資力量進行補充和完善，一方面要聘請專業(yè)的音樂學院畢業(yè)人才，另一方面，對于現(xiàn)有的音樂教師團隊，也應該實施培訓和考核，堅決杜絕以其他學科教師兼任音樂教師的現(xiàn)象。對現(xiàn)有的音樂教師團隊展開培訓時，要重點學習和領(lǐng)悟“雙減”的精神和內(nèi)涵，樹立“五育并舉，全面育人”的新時代育人觀，如此，才可以在全校范圍內(nèi)最大限度的提升師生對音樂教學的認識，重視課堂教學，更關(guān)注音樂課的課后服務工作，這是保證良好教學方法——體態(tài)律動教學得以有效應用于音樂課堂的關(guān)鍵舉措。

（2）做好課堂律動教學

課堂是實施小學音樂體態(tài)律動的重要陣地，教師要把握好這段時間，對兒童實施律動教學，幫助他們通過肢體上的動作變化來感受歌曲的節(jié)奏變化、情感變化和速度的變化等，提高兒童對音樂作品音準的把握能力，深化音樂課堂教學的趣味性。比如，在教學指導三年級上冊的《我是草原小牧民》一課時，教師就可以提前結(jié)合歌詞，如“手拿著羊鞭多自豪”、“美在眼里”、“喜在心”等設(shè)計一些有趣的舞蹈動作，如手拿皮鞭揮舞的動作，駕馬馳騁在遼闊草原的動作以及用手瞭望遠處的白羊和青青的綠草的動作等等，這些動作都可以跟隨著音樂的節(jié)奏一起舞動起來。實際上課時，教師播放相關(guān)的音頻信息，自己在講臺做示范動作，引導學生們爭相模仿，這樣可以使其在律動舞蹈的模仿中，感受音樂節(jié)奏、歌詞意境所呈現(xiàn)的魅力，也讓學生們得到情操的陶冶，愛上舞蹈，更愛上音樂課。

（3）指導課后音樂服務

伴隨著“雙減”的進一步實施，音樂課的課后服務工作也將有序開展。對此，我們可以組織相應的音樂社團活動，并鼓勵留校的學生積極參與，利用這段課后服務的時間，音樂教師可以挑選學生們都喜愛的一首歌、幾首歌，啟發(fā)學生們自己通過想象和聯(lián)想的方式，去為歌曲填充律動的舞蹈動作，這樣不僅凸顯了學生在音樂課律動課堂的主人公地位，更讓學生們音樂想象力、聯(lián)想力得到了充分的發(fā)散和培養(yǎng)，學生們的課后文娛時光會變得更加快樂和輕松。

又如，音樂教師還可以通過課后服務的契機，幫助學生們復習課上學過的知識和律動舞蹈動作，以達到進一步鞏固和提升的教育效果。比如，在教學完《美麗黃昏》一課后，教師就可以如此啟發(fā)孩子們“同學們，還記得黃昏的晚霞的美嗎？我們一起來通過聆聽音樂的方式來復習一下好嗎？”接下來歌曲的錄音聲響起，學生們伴隨悠揚婉轉(zhuǎn)的樂曲開始翩翩起舞，在體態(tài)律動的教學氛圍中，借助動作回憶上課的情境，大腦中開始浮現(xiàn)黃昏時太陽與地平線交織成的金黃美景，在音樂結(jié)束后，我們拋出疑問，引導學生分組探討不同的歌曲速度，表達的是作者怎樣的情緒狀態(tài)呢？歌曲節(jié)奏稍快的時候，表達的是什么情感？中速的時候表達的又是什么情感以及節(jié)奏慢下來的時候，表達的又是什么情感？如此，讓學生們在節(jié)奏的快慢變化中，實現(xiàn)情緒從輕松、愉快到寧靜、美妙，再到低沉、壓抑的轉(zhuǎn)變，有效的鞏固和復習學生們在律動課堂上學過的知識，也讓學生們在音樂課后服務活動中感受到學習的樂趣，繼而向著德智體美勞全面發(fā)展的方向成長。

綜上，小學音樂課是小學階段的一門重要課程，且伴隨著“五育并舉”和“雙減”號召的日益高漲，各大中小學校對音樂課程教學的重視程度將不斷擴大。基于此，就需要打破當前的小學音樂教學形勢，努力嘗試新的教學模式，譬如，體態(tài)律動教學法，它是一種新的教學思路，但在國際教育中并不算是鮮見，小學音樂教師可以深入的學習這一教學思想、教學方法，在參考網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學資源的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的音樂教學實情，對本班學生實施律動教學，本文中筆者簡要論述了幾點可供實施和參考的方法，希望可以給同仁提供一點幫助，以期取得小學音樂體態(tài)律動教學的最大效能。

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