核心素養背景下的高中英語高效課堂構建

向凱明

摘要：隨著素質化教育的改革和深入，高中英語課堂也面臨著創新與改革的局面。在核心素養背景下構建高效高中英語課堂，能夠促進學生的全方面發展，幫助學生建立適合自身發展的學習體系，提升學生的英語素養，構建多元化發展的高中英語教學課堂。

關鍵字：核心素養;高中英語;高效課堂;構建

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相比于初中英語學習，高中階段英語要求學生掌握的詞匯量和句型極多，英語作為一門綜合學科，對學生的邏輯思維和解決問題能力有著較高要求。教師在創建高效英語課堂時，要圍繞促進學生全面發展為基本教育理念，增強學生的英語應用能力和英語素養培養，打造多創新多元化英語課堂。本文筆者將結合自身多年教學經驗，對如何基于多元智能理論提升高中英語寫作課堂的效率展開一番探討，希望能對廣大教師和學生起到一定的積極作用。

一、信息化教學，提高學生學習積極性

科技和時代的發展使互聯網走進了家家戶戶，信息化教學也成為學校教育的主要模式。將信息化技術與高中英語教學有機融合，充分利用信息化技術的優勢，貫徹到英語教學中，能夠豐富高中英語教學課堂內容，利用信息化技術補充英語教學資源，為學生播放地道的發音、借助英語視頻，幫助學生掌握英語學習的技巧，提升學生英語學習的效率。

例如，教師在教授學生《Films and TV programes》這一單元時，為了幫助認識更多的影視作品并學會用英語表達，教師可以利用信息化教學與學生一同搜集關于優秀影視作品或電視節目的名稱及主要內容，在挑選出自己喜歡的作品之后，教師可以為學生播放影視中的經典片段，利用視頻進行英語學習，能夠為學生創造一個充滿趣味性的課堂，打造一個多層次、多元化的高中英語趣味課堂，教師在利用多媒體為學生播放相關視頻時，對遇到的陌生單詞及英語口語中常用的句式和表示方法要及時為學生解釋，讓學生在觀看視頻中獲得更多的專業性英語知識，在不斷豐富學生核心素養的基礎上，創新英語教學模式，打造充滿魅力的高效英語課堂。

二、群文閱讀，加強學生對英語的理解

在傳統的英語教學中，教師多是采取“滿堂灌”的模式對學生進行知識灌輸，教師不停講，完全忽視了學生的主體地位，教學內容與學生實際情況脫離，嚴重打擊了學生對英語學習的積極性，教師要避免教學中出現的這一問題，創新教學模式，引進群文閱讀模式，由單一的英語閱讀走向多文本閱讀，通過給予學生課堂閱讀的主旨目標，鼓勵學生積極發揮自我主觀能動性，激發學生感性思考，在思考中實現英語知識內化，實現英語高效閱讀學習，提升學生主動學習的能力，鍛煉學生主觀意識的形成。

例如，教師在教授學生學習《Music》這一單元內容時，為了讓學生掌握更多的關于音樂知識的英語表達方式，教師可以以“English songs”為話題，引導學生進行英語閱讀，學生可以借助教材、報紙或者網絡自行搜索自己感興趣的英語音樂，通過多渠道閱讀不同文裁的英語文章，讓學生在動手實踐中了解更多關于英語和音樂的知識，群文閱讀，能夠收獲更加廣泛的相關知識，學生在閱讀中，遇到的陌生單詞也能夠借助字典和網絡進行查閱，充分調動了學生的積極性，讓學生收獲了更多的英語知識與學習技巧，實現高效率英語閱讀。

三、小組合作，釋放壓力提高記憶效率

小組合作英語學習是當今英語課程展開的一項主要教學模式，增強學生自主學習能力，教師可以為學生分組，小組合作共同解決遇到的難題，有利于培養學生團隊合作精神，增進合作能力的協調性，同學之間更有利于溝通和了解，學生相互之間的思考方式更接近，遇到瓶頸能夠及時明確問題所在，解決問題效率性更高，有利于培養學生的責任意識和擔當，緩解學生的學習壓力，提高學生對英語學習的記憶力，鍛煉學生的合作意識，使學生適應團隊合作模式，將來在團體中更好的服務社會。在英語課堂上，教師可以設計一些具有挑戰性的半開放性英語課題，讓學生之間以小組為單位，進行課題的研發與創新，讓學生積極發揮課堂的主體地位，增強小組合作意識與能力，提升學生綜合素養。

例如，教師在帶領學生學習《The violence of nature》這一單元時，教師可以讓每組學生成為課題討論的主要人員，鼓勵每組學生之間自行安排關于自然災害的內容，設置相關的問題，如“Can you name some disasters？”“Have you ever experienced one of them？”等的問題，引導學生從這些問題入手，自發進行課程的安排，組織學生進行有關自然災害的閱讀，小組之間就自己了解和經歷過的自然災害進行討論，對災害的形成原因和發生過程以及造成的后果進行討論，能夠通過自主學習學到更多的英語單詞與知識，提升學生的綜合能力。

總而言之，在核心素養背景下，打造高效英語教學課堂，對培養學生德智體美的全面發展有著關鍵性的意義，需要教師從學生的各方面入手，激發學生對自身學習機能的構建，幫助學生開發自身多元智能，借助多手段全面培養學生的聽說讀寫能力，不斷豐富英語教學手段，增進學生對聽力課堂的參與興趣，讓聽力教學變成提升學生英語各方面技巧與能力的新天地，教師要在聽力教學中不斷提升自我專業素養，優化聽力教學模式，積極探索出更加有效的教學方法，為學生創造出一個獨具一格的高中英語課堂。

參考文獻

[1] 趙青. 核心素養背景下的高中英語高效課堂構建[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（11）：2.

[2] 徐秋麗. 基于核心素養背景下進行高中英語高效課堂的構建策略[J]. 人文之友， 2019.