小學語文識字教學的實踐探究

劉鑫

摘要：在小學語文學科教學當中，加強學生識字方面的教學，其不僅能夠鍛煉和提升學生的語文識字本領，提高學生學科基礎性學習的效果。同時還可以讓更多的教師對學生識字方面的教學關注和重視起來，愿意留出一定的時間和精力來展開識字教學工作。鑒于此，在學科教學期間，既要求教師從學生識字興趣的培育和提升入手，對識字教學的手段進行創新和優化。又要依照教材內容為學生創設具體的識字情境，從而讓學生在參與情境的過程中獲得更為真實的識字體驗，切實提高小學學生在語文課堂上的學習效果。

關鍵詞：小學語文;識字教學;實踐探究;具體方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學語文學科教學當中，學科教學質量的提升關鍵在于加強并做好學生識字方面的基礎教學工作，鍛煉和提升學生的語文識字本領。然而，在傳統學科教學思維的桎梏和影響下，多數教師在學科教學期間并未對學生識字方面的教學給予足夠的關注和重視，也很少將學生識字能力的培育和提升作為學科教學的核心要素，為學生開發和設計一些具體的識字教學實踐活動，導致學生識字方面的教學形式化嚴重，違背了展開小學語文識字教學工作的初衷。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述：

一、增添識字手段，激起學生識字的興趣

在小學語文識字教學當中，從學生的興趣和愛好入手，選擇更加適合學生識字需要的方法來指導識字教學工作的開展，能夠激起學生識字的興趣。對此，在學科教學期間，需要教師對識字教學的手段進行創新和優化。

例如，在《口耳目》一課的教學之中，為了幫助學生更加充分的感受到識字的樂趣，教師就本節課當中的一些生字，為學生設計了“我指你猜”的識字游戲活動。在此次“我指你猜”的識字游戲活動當中，讓學生自由的進行結組，選擇小組內一名學生上講臺指著自己的臉上的某一器官，而該名學生所在小組內的其他學生則需要根據該名學生所指的器官準確說出指出的器官是什么，其該如何進行書寫，以此來提高學生語文課堂識字的能力。比如，當講臺上學生指著自己的嘴巴時，講臺下的學生則需要準確說出講臺上學生所指的人體器官是口，并例舉帶有“口”字偏旁的一些字，比如“嘴”字。如此反復的進行，直至學生對于口、耳、目以及它們的延伸字有一個較為深刻的認識

二、創設識字情境，提升學生識字的體驗

依照教材內容為學生創設具體的識字情境，能夠讓學生參與識字情境的過程中提升其識字的體驗感，切實感受到學習和認識生字的樂趣。鑒于此，在學科教學期間，需要教師多嘗試為學生開發和設計具體的識字情境。

例如，在《日月水火》一課的教學之中，一方面，為了提高學生對本節課一些生字的認識程度，教師巧妙的借助微課動畫的方式向學生直觀呈現和展示了“日”“月”“水”“火”等字的演變過程，從而讓學生在觀看微課動畫視頻的過程中提高對本節課一些生字的學習和了解程度。另一方面，為了提升學生語文課堂上的識字體驗，教師則就本節課需要學生學習和記憶的一些生字，為學生創設了一次具體的識字情境活動。在此次識字情境活動當中，教師將“后羿射日”“嫦娥奔月”等一些和本節課所學生字有關的趣味小故事向學生進行了分享，進而讓學生在聆聽故事的過程中有所收獲和提升。

三、舉辦識字活動，提高識字教學的效果

鍛煉和提升小學學生的語文識字本領，切實提高語文學科識字教學的效果，除了需要教師對識字教學的方法和手段進行創新和優化，同時還需要為學生開發和設計一些具體的識字活動，從而讓學生在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

例如，在《金木水火土》一課的教學之中，一方面，教師從學生的識字和認字入手，向學生展示了一些課文當中需要學生重點學習和記憶的字詞，由教師親自向學生講授這些字詞的讀音和字形，從而幫助學生更好的學習和認識這些漢字。另一方面，教師就本節課的知識內容，為學生開發和設計了一次具體的“尋找生活中的漢字”的識字活動。在此次“尋找生活中的漢字”的識字活動當中，學生可以利用課余的時間，去搜集和整理帶有“金木水火土”偏旁的漢字，并將這些漢字記錄下來在課堂上進行分享和展示，從而在分享和展示的過程中提高其課堂識字的效果。比如，拿木字來說，學生可以到公園去尋找一些樹木，從而在尋找的過程中去認識一些樹木，拓展自己的眼界。

總的來說，在現階段的小學語文學科教學當中，創新和優化識字教學的方法和手段，選擇更加適合現階段小學學生學習需要的識字方法來進行授課，其不僅改變了部分學生對于識字教學刻板的印象，讓學生對于漢字的學習變得更加的積極主動。同時也為接下來小學語文識字教學工作的開展提供了一定的理論研究依據。對此，在學科教學期間，既要求教師分析和研究現階段語文學科識字教學的狀況，對學科教學的方法和手段做出調整和改變。又要多為學生開發和設計一些具體的識字活動，從而讓學生在實際參與的過程中得到鍛煉，切實提高學生課堂識字的效果。

參考文獻

[1]周夢竹，萬四光. 新課改以來小學語文低段識字教學研究評述[J]. 文學教育（下），2019（12）：146-147.

[2]朱龍杰. 淺談趣味識字教學在小學語文課堂中的應用[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（04）：59-60.