讓物理走進生活

任焱柯

摘要：物理學是一門古老而又現(xiàn)代的自然科學，探討物質的結構和運動基本規(guī)律。物理教學，除了要讓學生掌握物理核心知識，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)，還要對他們將來的生活起積極作用。但是在本人的從教過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個讓人頭疼的問題，大多數(shù)學生忙于學習，生活經(jīng)驗較為缺乏，對于物理學科的學習也只是停留在理論理解這一層面上，根本還談不上用物理知識解決生活中的問題，更談不上讓物理走進生活了。那怎樣才能讓物理走進生活呢？

關鍵詞：物理;走進生活;興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在物理教學，將物理知識的獲取過程向生活世界旦歸，把知識與學生已有的生活經(jīng)驗連接起來，學是為了用，用可以更好地促進學，學用結合是物理教學中必不可少的方法，這就是人們常說的物理知識必須“生活化”。從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講物理，把生活經(jīng)驗化，物理問題生活化，體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習物理的興趣，從而對物理產(chǎn)生親切感，增強學生對物理知識的應用意識，深刻體會到生活離不開物理，物理是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習物理的目的性，增強物理學習的趣味。這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、物理可以跨學科

語文是學生從小就接觸的一門學科，學生多年的語文知識積累，其中包含了很多與物理知識有關的成語、俗語和諺語等。那么在教學過程中，我會運用到這部分的語文知識，去向學生分析蘊含在其中的物理知識，這樣對學生學習物理知識，應用物理知識有很大的幫助。如聲學方面，《紅樓夢》中王熙鳳的出場是“未見其人，先聞其聲”。而“未見其人，先聞其聲”這一現(xiàn)象其實是由波的特性決定的，聲波的波長比光波波長要長的多，容易發(fā)生衍射現(xiàn)象，所以它能繞過一般的障礙物而被另一側的人聽到，光波波長較短，不能繞過障礙物，只能沿直線傳播，所以另一側的人卻無法看到來者是何人了。 再比如熱學方面，語文中有學過這樣一句諺語：“與其揚湯止沸，不如釜底抽薪。”這句話講的其實是液體沸騰的充要條件。液體沸騰的充要條件是溫度達到沸點和能繼續(xù)吸收熱量。揚起的湯向空氣中散熱而溫度下降，但是水一旦回到鍋內吸收熱后又會沸騰，它沒有斷開熱源，而釜底抽薪過后能從根本上制止液體的沸騰。再比如有關運動和力學方面物理知識的“如坐針氈”“快刀斬亂麻”等等，在教學中將知識點和學生接觸過的語文知識聯(lián)系起來，去分析一些民諺、俗語，就可以在實際生活中深化知識，活化知識，這不僅可以達到讓物理回歸生活的目的，同時對于培養(yǎng)學生的物理思維也是有很大幫助的。

二、興趣可以傳染

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這句話很有道理。同時我還認為，興趣是可以傳染的。我是一名物理老師，我對于物理的喜愛是真誠的，用心的，我很喜歡這門學科。那么在課堂教學中，我會有意識將自已對物理學科的熱愛、對物理學科的態(tài)度傳遞給學生，多講講生活中的物理現(xiàn)象，多說說物理學中與學生生活聯(lián)系密切的事例，這是一種情感上的傳染，將我對物理的興趣去傳染給我的學生，讓他們在課堂上感受這樣一種氣氛，讓他們在課堂之外去認識到生活中處處有物理現(xiàn)象，物理與生活息息相關，增加學生對物理學科的親切感。

三、試題可以貼近生活

現(xiàn)在的高考試題里也越來越多地涉及到生活相關內容。如2016年的高考題中：

在今年上海的某活動中引入了全國首個戶外風洞飛行體驗裝置，體驗者在風力作用下漂浮在半空。若減小風力，體驗者在加速下落過程中（）

A失重且機械能增加

B失重且機械能減少

C超重且機械能增加

D超重且機械能減少

這樣的一種命題趨勢，也讓我在設計課堂學生問答時，會多提問一些與生活有關的物理問題。

有教育學家說“當一個人把在學校學到的知識忘掉，剩下的就是教育。”學生畢業(yè)后，課本上的知識會逐漸被遺忘，但如果讓我們的教學更貼近生活，走進生活，我想多年后剩下的會更多。

物理學本身就是一門自然學科，以實驗為基礎的學科，物理學的知識來源于自然生活，物理知識并不是高高在上的，而是生活知識規(guī)律的提煉，物理課堂的生活化有利于學生對物理知識的理解。生活化的物理課堂要立足于教材和課標，同時又不能局限于教材、課標，要跳出”教材和課標。

總結

教師在教學過程中努力使課本知識鮮活起來，把學校小課堂與社會大課堂聯(lián)系起來，把大自然社會生活搬到課堂里來，也可讓學生進行社會調查，到工廠農村、商店等地進行參觀訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行方案研究，并幫助實施。學生課內所學課外有用：課外見聞，課內升華。在這樣的內外交流過程中，課堂變大了，提高了學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的科學情感，促使學生創(chuàng)新意識與實踐能力等發(fā)展性目標的達成，促進學生的主動發(fā)展，體驗物理的應用價值。