淺談小學語文課堂落實語文要素的策略

劉琴

摘要：語文要素有著眾多的組成部分，其主要是將課程標準進行分解和細化。而語文教材，則是將語文要素有機地分在每冊教材、每個單元、每篇課文之中。這樣的安排和布置也讓語文要素由淺入深，由易到難，循序漸進地滲透到語文各冊教材中。這種呈階梯狀分布的語文要素，讓學生的語文學習日有所進。在課堂教學時，必須重視語文要素的凸顯，切實的推動學生語文素養的形成以及進一步的發展。因此這就要求教師在教學中必須要針對教學策略進行改進，并且做出適合學生的教學方案。本文針對小學語文課堂落實語文要素的策略進行研究和分析，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語文要素

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學語文教材的編排，往往會融入大量的語文要素，把不同的知識內容，循序漸進的放在不同的單元。因此在實際的課堂教學中，只有將這些語文要素靈活運用于教學，才能切實的推動學生語文素養的發展。同時還需要將語文要素和語文學習習慣以及學習方法多方位融合。學生的語文素養才會得到有效提升。

一、優化每一篇的過程，體現語文要素個體性

新課標的提出，對于小學教育而言是發展的機遇，也是挑戰。因此，在開展語文教學時，教師必須將學生素質培養放在首位，這樣才能達成語文教學的目標。通過對小學語文教材進行深入的研究和分析，不難發現各個教學環節都有語文要素的身影，針對這一情況就需要教師深入鉆研教材，知道同一要素可以分為幾個梯級，具體到“每一篇”的訓練重點在哪里。要落實到一個什么程度才算適時適度。只有這樣才是真正落實了語文要素。語文教材中的所有素材，對于學生而言，都有利于學生發展的價值和功能，并且這一部分所呈現出的語文要素也具有獨立性，在開展實際教學時，對于每一篇的學習，必須要注重其中滲透的語文要素，對這些信息進行重點分析，分步落實，強化訓練。再就是，語文要素在每一個單元中一般不會給出明確的提示，經常是采用滲透的方式存在于其中，這就要求在進行教學時，教師要注重文章之間的關聯性，明確語文要素的存在，切實落實語文要素，優化每一篇的教學過程，更好地體現語文要素的個體性。

二、優化每一單元的教學，體現語文要素系統性

小學語文教材所編制的各個單元中安排的所有文章都有著同樣的主題，對于語文要素方面也很明確具體。在每一個單元中，不同類型的文章以及語文園地都有不同的作用。精讀課文是教給學習方法，略讀課文重在于方法的遷移運用，《語文園地》側重于語文要素的總結。但是語文要素在滲透其中并不是直接標明，也不能讓師生直觀的看到要點，根據這一情況，在開展教學時就要樹立單元整組觀念，由學習方法到運用方法閱讀，再到總結提煉，最后到方法的指引下進行作文教學，這樣學習的層次性和推進性得到了有效提升。所以，教師要把解讀語文要素的視角具體到一個單元中，厘清具體課例與單元要素之間的聯系。這對于單元教學來說也是能夠得到改進的。對教材的研究也要從多角度進行。在教學方法的選擇上，不僅要注重對學生進行語文要素的訓練，將其作為重點，而且合理的教學方法也能體現語文要素的系統性，通過對文章上下文的聯系，幫助學生掌握詞語的意思，進而引入到單元課程中，讓學生得到復習和鞏固，掌握一定的語文技能。優化對于整個單元的教學，體現語文的要素的系統性，讓學生能掌握基礎知識的同時，也能夠掌握知識技能，為以后的學習奠定基礎。

三、優化整本教材的教學，體現語文要素的遞進性

對于小學生而言，這一時期是對他們的學習習慣和基本素質的培養，由于受學生身體、生理、心理發展特征限制，是需要長時間進行的。在整個過程中，學生得到訓練才能促使學生得到發展。仔細鉆研一下教材不難發現，教材的上下冊之間有著密切的聯系，通過對教材整體安排情況來看，其中滲透的語文要素也使得每個單元都有相對獨立的重點，且十分明確;而單元與單元之間又聯系緊密，圍繞同一語文要素，有層次、有梯度地分布在整本教材各單元的課文導引或習題設計之中。這樣的設計，我們老師一定要弄清楚“這一冊”中的“這一篇”對“某一語文要素”的訓練重點在哪里。在進行教學時，教師要使用循序漸進的方式，讓學生更好的接受知識的學習，這也體現了語文要素在不同階段、不同學段的語文學習中更好的滲透，教學任務比較鮮明。例如，在訓練學生體會文章思想感情時，讓學生能夠學會對生活進行觀察，養成寫日記的習慣。在開始訓練之前，教師要明確重點對學生進行有效的引導，讓他們能對觀察的方法進行掌握，并且引導學生對文章進行分析細化和解讀，然后布置任務，讓學生自主進行，逐漸的學會觀察日記，通過對整個單元的文章進行分析中發現，這些文章存在著遞進關系，并且每一篇文章都滲透著語文要素，使得單元教學和整冊教學得到優化。

四、優化課后習題的教學，體現語文要素實踐性

體現語文要素的另一重要載體是課后練習題。課后練習在教學中起著實踐的作用，并且有明顯的實踐性特征。這就要求學生在學習完理論知識后，能夠掌握相關的知識和技巧，并且通過這些實踐提高學生的學習質量，可以掌握語文要素的實踐性，也是能夠從根本上使教學質量得以優化的有效途徑。因此就必須要做好課后練習。以此為基礎，認真研究練習題所包含的語文要素，充分挖掘這些練習題的價值，為學生明確學習方向，讓語文要素的價值得以有效的發揮。在進行練習時，教師要注重對學生引導，讓他們對同一問題從不同的觀點和角度進行思考。通過對這些技巧的歸納和總結，也能使學生的能力得到切實的提升，這對學生而言，都是他們在學習中所收獲到的財富，是能落實語文要素的有效途徑。

五、結束語

總之，在小學語文教學中，落實語文要素的策略必須要科學合理，還要適當的對學生增加語文要素的訓練力度，讓學生的綜合能力得到提升，這也是構建語文知識體系的重要基礎，要求教師在教學中能夠落實，這就需要教者注重教材的使用，并且深入挖掘素材的價值，明確語文要素教學的指導策略，促使學生得到發展。

參考文獻

[1]淺談小學語文教學中語文素養的培養[J]. 何輝武.? 科學咨詢（科技·管理）. 2020（08）

[2]在小學語文教學中讓“語文要素”落地[J]. 王秋菊.? 小學生作文輔導（上旬）. 2020（11）