小學數(shù)學解決問題的教學研究

王秋菊

摘要：小學數(shù)學教學中，要想有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力，就必須對教學方式做出合理科學的改進和創(chuàng)新。現(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)教育理念下，教師摒棄了傳統(tǒng)的理論知識灌輸式的教學方式，而建立了以學生為主體的新型教學模式。在數(shù)學教學中，融入了適合當下小學生發(fā)展的諸多元素，旨在培養(yǎng)小學生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;教學研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

培養(yǎng)學生解決問題的能力是時代賦予教育的使命。教師掌握解決問題的策略可以幫助學生學會用數(shù)學思想觀察、思考和解決問題，對開發(fā)學生的潛能、引導學生開展探索式學習、提高學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都有著不可低估的作用，它為教師在課堂教學中有效地培養(yǎng)學生的能力提供了一個新思路。

一、設置趣味性的問題，激發(fā)學生解決問題的興趣

問答式教學法在各階段教學中應用較為廣泛，并且教學效果較為顯著，不僅可幫助教學及時地掌握學生的學習情況，還能夠鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而對于不同階段的學生而言，教師需要設計出與之相應的教學問題，才能保證問答式教學法的有效性。基于此，在小學數(shù)學教學中，教師針對小學生喜好游戲的特點，在設計問題時適當?shù)厝谌肓巳の缎裕绱艘粊砑饶苓_到教學的目的，又能成功地激發(fā)學生解決問題的興趣和積極性。首先，教師在設計趣味性的教學問題時，應充分地結(jié)合學生感興趣的元素，像是動畫、游戲、音樂等，從而促使學生主動地投入到學習中，進而激發(fā)學生解決問題的熱情。其次，設計趣味性的教學問題時，還要以教學內(nèi)容為基礎，以此避免趣味性問題出現(xiàn)“生拉硬套”的現(xiàn)象，從而影響教學的效果。

二、聯(lián)系實際生活展開解決問題教學

小學數(shù)學解決問題中需要學生具備較好的閱讀理解能力、邏輯思維能力，因此解決問題教學要成為小學六年級數(shù)學教學過程中的重點和難點，為了調(diào)動學生的積極性以及降低解決問題理解的難度，采用生活化教學方式更符合小學生的思維發(fā)展規(guī)律。生活化教學模式下，數(shù)學解決問題的內(nèi)容和教學方式都開始貼近小學生的生活經(jīng)驗，熟悉的教學素材容易消除學生對于解決問題的陌生感，還能夠充分激發(fā)學生的生活意識。以“圓的面積”為例，如題：“李麗把自己的一頭小牛拴在了農(nóng)場里，已知樹墩到牛之間的繩長距離為3米，但是農(nóng)場主說李麗的牛破壞了農(nóng)場里的草坪，一共損壞了40平方米，你認為農(nóng)場主的話可靠嗎？請你幫李麗計算一下到底應該承擔多少平方米的賠償面積。”該生活情境具有趣味性特點，能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鍛煉學生從生活化視角思考和解決問題的能力。

三、引進多樣化思想方法，創(chuàng)新學生解決問題的方法

學生解決問題的方法直接影響他們解決數(shù)學問題的效果。因此，為了創(chuàng)新學生解決問題的方法，使他們掌握便捷、有效的解題技巧，教師可以引進多樣化的思想方法，為學生提供多樣的選擇，使他們能夠利用不同的思想方法解決不同的數(shù)學問題。具體而言，教師可以引進諸如數(shù)形結(jié)合、類比、化歸等多種數(shù)學思想方法，為學生自如靈活地解決實際問題提供前提條件。例如：在“分數(shù)的加法和減法”的教學中，基于小學生初次接觸分數(shù)加減運算的實際情況，教師可以引入數(shù)形結(jié)合的思想方法，引導學生將長方形、正方形等規(guī)則性的圖形按照分數(shù)的實際數(shù)值進行等分，并依據(jù)分數(shù)加減運算的條件涂抹圖形，最終得出問題的答案。通過上述數(shù)形結(jié)合的思想方法，不僅能夠使學生掌握解決問題的創(chuàng)新方法，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維能力，以此促進數(shù)學課堂教學效率的提升。

四、開展生活嘗試，增強學生動手實踐能力

在小學數(shù)學教學開展的過程中，教師還可以嘗試讓學生將數(shù)學學習的過程延伸于課外。立足生活，讓學生積極實踐，動手操作，在主動感知、有效分析的基礎上讓學生嘗試解決問題。如在教學毫米、厘米、米這部分時，教師的講解對學生而言非常枯燥，具體的單位轉(zhuǎn)化中學生更是頻頻出錯。針對這一部分知識，教師就可以讓學生親自拿著尺子到生活中去量一量，讓他們測一測一本書的長度、寬度、厚度分別是多少？桌子的高度應該用厘米還是米合適？測量房屋的長度，應該用什么單位更加簡便？測量操場的寬度又應該如何表述？立足生活，讓學生主動實踐，可以更好地提升學生的問題解決意識。

五、開設專門化審題活動，增強學生解決問題的能力

審題是解決問題的前提和基礎，只有掌握正確審題的技巧、養(yǎng)成細致化審題的習慣，學生的解題能力才能不斷提高。所以，為了增強學生解決問題的能力，教師可以開設專門化的審題活動，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，使他們能夠在解決問題前全面客觀地分析題目條件，久而久之，學生的解題速度和正確率就會逐漸提升。首先，教師可以根據(jù)一個階段或者一個單元的實際教學內(nèi)容，設計和展開審題板塊，在其中引入大量的數(shù)學習題和實際生活案例，讓學生自主解讀和分析題目的條件;其次，為了增強審題活動的趣味性，讓學生積極主動地參與到審題活動中來。教師也可以在活動中融入一些游戲、競賽元素，讓學生在趣味化和競爭性的活動中不斷提升審題和解題能力。通過開設專門化審題活動的方式，不僅會增強數(shù)學課堂的活力，還會提高小學生解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，解決問題能力的提升，不僅對于學生是寶貴財富，伴隨學生的學習成長而發(fā)揮重要作用，而且也有利于提升學生當下的成績，促使學生獲取一定的滿足感與成就感，進而更加積極的投入到對于數(shù)學知識的學習過程中，不斷的實現(xiàn)自我提升，逐步成長為社會所需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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