高中語文教學中提高學生作文思辨能力的思考

楊雪平

摘要：高中語文教師應該深入思考訓練學生作文思辨能力的作用和策略，探索一條有內涵的作文改革道路，使學生的作文因為充滿思辨智慧更加動人。

關鍵詞：高中語文;作文;思辨能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“思辨”是思考辨析、弄清楚，“思辨能力”即思考辨析能力?！八伎肌奔捶治?、判斷、推理等思維活動;“辨析”即辨別分析，能夠將條理說得清、道得明。在我們認識事物的過程當中，要運用一定的理念對某一種社會事件進行甄別和判斷，也就是要求我們對事物進行理性的思考、辨析。思辨性語文教育對于中學生尤其是高中生來說，是強調對于文化認識論的教育。

培養學生思辨能力是高中作文教學的現實需要和內在要求。一方面，高中語文教育受傳統應試教育模式的影響，教師和家長往往只重視孩子的分數，以分數劃分“好學生”和“壞學生”，卻忽視學生思維能力的培養，導致學生思辨能力缺乏、思維僵化、思想桎梏，最終導致學生們在今后的學習和生活中過于保守，不善于創新。另一方面，學生也早已習慣性地被動接受知識的灌輸，具有很強的依賴性。長此以往，學生缺乏理性的精神，無法運用所學知識進行邏輯思考，也無法敏銳地洞察事件發生的根源。與此同時，教師在進行寫作教學時側重點往往放在寫作的結果上，卻忽視寫作創作的過程——教師對學生進行精神引領的過程，而這個過程對于學生寫作來說是至關重要的，是對學生的心靈世界和精神世界的一種潤物細無聲的引領?？v觀以上問題，本文提出高中作文教學中學生思辨能力培養的策略。

一、增強語文作文教學實用性的措施

（一）豐富閱讀量

高中生只有不斷豐富自己的閱讀量，在實際寫作中才能夠產生靈感，也才會有話可寫。教師要認識到高中生寫作能力的提升不只要靠教師的指導、引導，還要靠他們平時所積累的知識，所以學生必須積極主動地進行大量的閱讀。作為一名語文教師，要鼓勵學生多讀書、讀好書，不能因為學生的學業繁重或課程緊張就限制他們的閱讀興趣。在語文課堂中教師要適當放手讓學生自學，自主閱讀課文，并分析文章的中心思想，增強其閱讀能力。在課下，教師可以給學生推薦幾本必讀的文學名著，讓其利用閑暇的時間來閱讀。網絡信息技術不斷發展，語文教師應當借助這一優勢，給學生推薦幾個比較優秀的作文微信公眾號，也可以在QQ群和微信群中轉發別人優秀的文章，從而引導學生正確使用手機，讓學生利用周末的時間進行高效學習。

（二）把握整體結構

語文教師如何提升高中生的寫作能力？筆者認為應結合自身的教育理念，根據學生具體的情況，幫助其建立良好的學習思路，明確寫作的方向。教師在教授學生寫作前，要深入分析作文題包含的中心思想以及想要表達的情感，然后再構建寫作思路，防止出現論據不足、跑題以及離題等問題。比如“世界充滿愛”這一作文題目，從廣義上來說愛是一種情感，愛是一種理念。學生們在構思文章內容的時候，應當弄清楚自己表達的是哪一種“愛”，是父愛、母愛，還是說友愛。學生明晰了自己的寫作思路以及作文的整體結構以后，再開始寫作，根據自己的親身經歷和切身體驗，去延伸自己所寫的內容，從而寫出高質量的作品。

二、確立學生主體地位，夯實思辨能力培養基礎

新課程改革改變了高中語文的教學模式和整體狀態，同時也為新時期的教育創新發展提供了強有力的支持。在這樣的背景下，語文教師需要對作文教學進行深化改革，提高對新時期語文教學創新的適應能力，找準作文教學改革的側重點。培養思辨能力是高中語文教學改革的關鍵，也關系到學生的寫作質量和未來的發展。想要保證學生作文思辨能力的培養效果，教師首先應該看到當前教學模式的局限性，發現學生在學習中不能充分發揮主體作用所引發的一系列問題，通過發揮學生的主體能動性，為學生的思辨能力培養打下基礎。語文教師應該徹底變革傳統思想，注意立足學生實際做好教學創新，在作文指導中始終以學生為主體，給學生留足思考探究時間，減少對學生思考探索的干預。

三、構建平等師生關系，尊重學生思辨個性表現

高中階段的學生有了更強的獨立性，已經形成了非常獨特的思維模式。不同的學生有著不同的個性特征，另外高中生還處在一個叛逆期。如果沒有充分考慮學生的身心發展和認知規律設計教學活動，不能夠滿足學生的成長要求，很容易引起學生的反感，引發不良后果。所以語文教師在作文教學訓練當中，首先應該和學生建立平等關系，尊重學生，肯定學生的個性化成長。為了使學生的作文思辨能力得到有效訓練，教師要激勵學生勇敢地表達自己的觀點與看法，給學生提供一個自由寬松的成長環境。例如，在講解合理選取寫作角度時，教師可以先依托電教媒體給學生呈現一則真實故事，然后要求學生站在故事不同人物的角度陳述整件事情。部分高中生的陳述比較完整，可以在其中加入自己的想法;有的學生則只用寥寥幾句呈現故事，顯得比較機械化。出現這種情況的主要原因是學生看待問題的角度不同。為了保證學生思辨能力的訓練效果，教師需要耐心聆聽學生的整體講述，哪怕其中有錯誤，也要避免隨意打斷，同時要記錄表達失誤之處，在表達完成之后告知學生，讓學生找到自己思辨能力發展當中存在的缺陷，形成個人獨特的個性思辨思維。

四、加強學生思維鍛煉，引導學生愛上思辨創作

在應試教育理念影響下，一些高中語文教師在課程教學當中，只是把教材中的知識灌輸給學生，并沒有留出充足的時間讓學生認真思考，導致學生死記硬背。如果不改變這樣的現狀，長此以往，會讓學生產生思維惰性，在學習和寫作當中照抄照搬，不能夠表達真情實感，更無法提高寫作能力。教師在作文訓練當中，應該把思維鍛煉放在重要地位，高度重視學生思辨能力的培養，幫助學生擺脫傳統思維的束縛，讓學生能夠真正愛上作文，在思辨寫作中感受無限樂趣。

作文思辨能力是高中生創作出高水平文章的重要保障，也是高中作文教學改革創新的內在要求，有助于提高學生的寫作質量，推動教師專業化發展，促進新時期作文教學創新體系的構建。教師應該讓學生認識到高質量作文是無法脫離思辨能力的，而且如今的作文越來越關注學生思辨能力的考查，因為這種能力除了體現出學生的語言知識與技能之外，還能夠體現出學生思維的高度和深度，體現出學生未來發展的可能性。當然教師也要注意加強和學生的交流互動，客觀分析學生的思辨能力發展層次，以便設計有針對性的教學活動，推動學生創作水平的提高。

參考文獻

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