高中數學新課程教學改革存在問題的思考

朱慶鎮

摘要：近年來，隨著新課改步伐的邁進，越來越多的內容也在隨之變化著，相對于傳統的教學來說，學校教育的教學方法更加明確，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值等方面進行展開教學，使教師更加明確自己的目標與責任。本文就新課改下高中數學教學存在的問題以及如何更好地在新課改背景下開展數學教學做論述。

關鍵詞：高中數學;教學改革;問題;策略

近年來，隨著新課改步伐的邁進，越來越多的課程內容在發生著變化，隨著變化的還有教師的教學手段、教學工具等內容，為了適應時代的發展教學模式一直實踐中不斷地摸索著前進，加之在新課改以后提出了更多的內容，尤其是教師與學生角色之間、教學理念等方面，隨著教學方式與角色等方面的變化，越來越多的人喜歡這樣的方式，但在其發展過程中也出現了一些問題。

一 、新課改下的高中數學教學所存在的問題

一方面教師受到思維定勢的影響，在傳統教育中尤為突出變現的是唯分數論，教師認為只要講解與考試內容有關的知識就可以，加之新課改中強調的是教師要由原來的主導者變成現在的引導，除了要教會學生知識，還要引導學生自己去總結歸納學習方法，也正是由于過度地強調主體性，使得一些學生出現錯誤的思想以及不尊重老師等不良的行為，嚴重影響學生的身心健康發展。另一方面相對于老教材來說，看似難度較小了，實則是增加了一些新的內容，這使得教師為了完成不斷增加的教學任務，而不斷的加快教學進度，這使得一部分學生跟不上教師的節奏而失去學習的興趣。

二、新課改下高中數學教學中存在問題的解決策略

2.1巧用現代技術，豐富課堂教學

多媒體輔助教學的應用使得越來越多的教師開始學習先進的技術，它可以將難懂的知識轉化為簡單有趣的動畫呈現在學生面前，可以使課堂氛圍在多媒體技術的融入中變得更加活躍，可以使學生與教師共同努力學習，促進其共同發展，它成了現代教學手段的主流形式之一，可見現代技術的應用是如此廣泛，方便了教師查找更多的教學資源，學習更好的教學方法，減輕教師負擔的同時，還能使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行人教A版（2019）必修一《集合的基本運算》的教學時，教師可以結合之前學過的知識，向學生提問：什么是集合，集合中的元素是怎么組成的等，緊接著教師可以利用多媒體向學生播放一個微課，通過微課的形式讓學生觀察并總結出集合與集合之間的運算都有幾種，以及每一種運算的規則與解題方法進行總結，最后教師再進行完善，使學生在活躍的課堂氛圍中提高自己的思維能力與總結知識的能力。

2.2開展豐富多樣的教學活動，培養學生形成良好的學習習慣

數學學科是一門培養學生思維能力發展與養成獨立思考問題、解決問題習慣的學科之一，加之新課改的要求之一是培養學生形成良好的學習習慣，所以這就要求教師要因材施教，通過學生的日常活動、語言行為等內容了解學生的特點，并根據其特點采用恰當的教學方式，引導學生形成良好的學習習慣，好的學習習慣一旦形成，不僅會在解題步驟、思考問題等方面有所提高，還會學生與教師的共同發展。

比如在進行人教A版（2019）必修二《復數的四則運算》的教學時，教師可以在講授新知的過程中讓學生不斷地發現規律、總結做題步驟，在鞏固提高環節，學生通過不斷地做練習，在練習的過程中教師進行巡視檢查，如果發現有的學生做題沒有按照教師講解的思路解題時，教師可以詢問學生遇到哪些問題，引導學生去探究問題，回想教師是如何講解這個知識點的，當學生做完練習題之后，教師進行總結答題步驟，并說出哪一個步驟是必須要寫的以及解題的注意事項，引導學生形成良好的學習習慣。

2.3設計多元化的教學方式，追求課堂的精彩

教學形式的實施直接影響學生學習知識，間接地還會影響其他老師主動地進行學習，而教學形式地不斷創新是在教師的不斷摸索、不斷實踐，加之學生學習成果的反饋中得到更好的發展。無論是對于老師還是學生來說，一個好的教學方式不僅會使課堂氣氛變得活躍，還會促進教師專業的發展，會激發教師不斷地創新，在實踐中不斷地摸索，把每一節課都當作是一次鍛煉，使教學形式更好地服務于學生，促進學生的全面發展。

比如在進行人教A版（2019）選擇性必修一《空間向量及其運算的坐標表示》的教學時，教師可以利用日常生活中常見的教室舉例子，把教室的地板看成是一個平面向量的話，我們該如何進行表示（1→，2→）呢，緊接著教師提問，如果我想把（1→，2→，3→）也在教室空間內進行表示，那么它該如何確定呢，學生們通過以小組為單位進行討論，討論完畢后派代表進行發言，由于每一個小組所設置的原點與方向不同，使得（1→，2→，3→）在教室空間中的位置也是不同的，最后教師進行總結歸納這節課的要點，在討論中加深學生學習的印象，幫助學生搭建更加牢固的知識結構。

2.4重視學生的主體地位，促進學生的發展

在教學過程中，教師要跳出傳統的教育模式，也要認識到自己的角色發生的轉變，由原來的主導者變成現在的引導者，這是新課改所強調的教學方式之一，是培養學生獨立思考、發現問題、解決問題的方式之一，是促進學生發展的“手段之一”，更是激發學生探索未知世界的形式之一。

比如在進行人教A版（2019）選擇性必修二《等比數列》的教學時，教師可以先讓學生回顧一下之前學過的等差數列的知識，緊接著出示幾組數字，通過數字讓學生觀察其中的規律，并根據總結等差數列規律的步驟來探究、總結等比數列的規律，學生以小組為單位進行討論，并派代表闡述總結的規律以及嘗試給出等比數列的公式，最后教師呈現最終的公式，學生觀察自己總結的公式與最終教師給出的公式有何區別，在這樣的過程中加深學生對等比數列的印象。

結束語

綜上所述，在新課改發展的過程中，數學教學受到了很大的影響，所以這就要求教師在實踐過程中不斷得進行摸索，在學生的學習成果的反饋與課堂活躍的程度中不斷地改善，把每一節課都當成是一個戰場，認真備課、上課，不斷突出重圍，跳出傳統的思維定勢，不斷地提高自己的專業素養，善于利用現代新技術進行學習與授課，搜索更多的教學資料，在實踐中培養學生的思維能力與創新能力，促進教師與學生的共同發展。

參考文獻：

[1]張玲. 高中數學新課程教學改革存在的問題思考[J]. 讀書文摘，2017（02）：101.

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