運用有效策略構建特色小學班級體

馬飛飛

摘要：班集體具備獨特的風格與風貌，與其他班集體之間的差異相當明顯。特色小學班集體的特征相當鮮明，不僅在優質性、發展性方面有所體現，還與發展性、時代性之間有所關聯。因其較為先進，所以在體現學生興趣、特長方面占據一定的優勢。只有找準創建主題，才能早日達成建設特色小學班集體的目標，創造師生共同發展的局面。

關鍵詞：小學班級體;構建策略;特色

引言：

如何實現班集體的民主管理，建設帶有特色的班集體，已經引起我們的重視，并且達成共識。這為特色小學班集體的打造注入全新的動力，使得師生共同朝向一個目標前進。顯然，現有的班集體建設無法滿足上述要求。大部分情況下我們需應付來自行政和家長的壓力，很難有時間和精力投入到特色小學班集體的建設當中。另外，所教學科也增加了自身的負擔，這些都對特色小學班集體的建設造成阻礙。為此，我們應積極轉變落后的思想意識與思維模式，提高對工作狀態的重視，積極學習先進的模式與理念，結合班級發展現狀，打造獨具特色的班集體，為學生營造出更加理想的學習氛圍。

一、利用五個百分百的模式進行教學

所謂五個百分百的教學模式，為發言百分百、展示百分百、面批百分百家校溝通百分百、互動百分百。該種教學模式更加關注孩子的成長，使得每一個小學生都有在課堂上發言的機會，并在每一門學科中適當展示自己的作品。除學生與學生之間，學生與家長之間，學生與教師之間的溝通外。家長與學校之間還要進行面對面的溝通與交流，使得家長與教師一起，共同了解孩子的成長狀況，結合學生的狀況，適當的改進教學模式，制定有針對性的方案。

在學校或者班級舉行全新的活動時，大多數學生都保持觀望的態度。既不會主動的參加，也不會明確的拒絕。這就要依靠教師發揮自身的引導作用，積極鼓勵有特長的學生，或者在班會上表揚主動參加活動的學生，也可利用適當的獎勵方式鼓勵學生，例如獎勵學生一個筆記本或者其他學習用具，在物質和精神上給予學生雙重的認證，構建良性的氛圍。鼓勵學生積極主的參加班級活動，突出小班化教學的優勢。

二、找準主題，遵循規律實現師生的共同發展

班集體與一般的群體之間存在本質上的差異，建設特色小學班集體，有利于小學生發揮自身的能量與價值。但我們不能忽略的一個重要前提是建設特色班集體前應找準方向和目標，以免在建設中失去原本的意義和價值。因此，建設小學特色班集體之前，教師應做好充分的準備。

除學生的特點與心理特征外，也可將學生的優勢作為核心，確定創建特色小學班集體的主題，例如，某班級超過2/3的學生喜歡音樂[3]。因此，教師在全面的調查后，確定以藝術特色為主題，建設特色小學班集體。借助特色小學班集體的價值，提升學生的感悟能力與創造能力，著重培養學生的音樂素質。由此可以看出，特色小學班集體不僅具有豐富學生課余生活，陶冶學生情操的重要作用，還可全面培養學生的綜合能力與素質，挖掘學生的潛在能力。無論是確定特色小學班集體的主題，還是創設特色小學班集體，都應遵循科學性的原則，切實落實以人為本的思想。這對教師提出越來越高的要求，創設特色班集體前，應注重尋找學生成長中的潛在規律，結合教育實際與教育規律，引進先進的思想與理論，為小學特色班集體的構建提供理論上的支撐，使得特色小學班集體建設得以不斷優化。

三、做好創新，用班級特色環境構筑學生成長的家

相對于大班來說，小班化班集體更加注重學生個體上的差異。注重發展學生的特長與個性。因班額有所減少，個體可選擇的參照群體也不斷下降。班集體作為一個重要的環境，使學生得到全面的發展。所謂內外兼修，就是指全面提升人的內在修養與外在品性。班級文化建設的構成并不復雜，大致分為班級物質文化、制度文化和精神文化三個方面。這三種文化之間密切相關，體現出相輔相成的關系。對于班級而言，物質文化是直接的表現形式，用以體現出班級的文化特色。教室是一個重要的場所，主要用于學生學習和生活，小學生的大部分交際也是在教室內完成。對于教師來說，教室是開展各項教育教學活動的“主戰場”。因此，教師需要激發學生的創新意識，使得所有學生全身心的投入到班級文化布置中，發揮小學生的創造力與想象力，為班級文化與特色班集體的建設貢獻力量。要想突出自身的個性，就要帶有一定的特色，具有特色的小學班級體一定有屬于自己的思想，為擺脫常規的思維模式，教師與小學生應共同進行思想與文化建設上的創新，在建設班級特色的同時，不能忽略特色內化的重要性。

例如，竹子自古以來一直受到文人墨客的青睞，品質高潔，代表著淡泊寧靜和潔身自好。教師在創設特色的班級文化時，可以利用竹作為載體。在教室四周擺滿錯落有致的文竹，也可在墻壁上掛與竹有關的字畫，潛移默化地影響學生，讓學生時刻感受到屬于班級的特色文化。這種創新性的方式具備獨特的見解，是創設特色小學班集體的前提，也是構建全新教育教學體系的基礎。因此，教師在創設小學班集體的同時，也要做好創新，落實創新策略。

結語：

班集體與特色小學班集體并不相同，前者是社會心理共同體，后者則是價值觀發展的產物，所追求的發展不再局限于某一個方面，更加傾向與精神層面和文化層面。特色建設是特色小學班集體的核心，同樣，也是特色小學班集體創建的基礎。對于學校的教育工作而言，班級不僅是重要的組成單位，也是一個具備自身特色的集體，會直接影響到學生的學習生活，還與學生的思維模式和價值觀念之間有所關聯。教師在創設特色小學班集體時，不可過于理想化，應切合學生發展特點與學生特長。將學生的特長作為入手點，充分挖掘學生的潛在價值與潛在能力。看待日常工作時，不能局限于眼前的成績，或急于完成目標。應站在長遠的角度，考慮學生今后的成長與發展，使得繁瑣的管理工作形成帶有特色的管理體系，與學生一起創設特色的班級文化氛圍。

參考文獻：

[1]劉進榮.芻議互聯網環境下的小學班級管理有效策略[J].華夏教師，2017（20）：14.

[2]馮發泉.農村小學小班額數學課堂激勵性語言有效運用策略[J].新課程，2018（7）：53.

[3]趙倩.以生本教育為先導，有效利用家長資源，創建特色班級的研究[J].課外語文，2017（4）：91.