五育并舉理念下如何將小學勞動教育與智育有效融合

何憶嬌

摘要：2019年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，明確提出：“更加注重全面發展，大力發展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合。”新時代背景下，“五育融合”已經成為中國教育變革與發展的基本趨勢，成為提升“育人質量”的重要路徑，也將促進一個“教育新體系”的成型與發展，開辟教育新時代。其中，勞動教育作為非常重要的一個部分，應該要得到教師的重視，在勞動教育的過程中，教師可以通過開展多種形式的勞動活動，加強科學教育和實驗教學，提升智育水平，同時還能夠防止學生學業負擔過重。

關鍵詞：五育并舉;小學勞動教育;有效融合

隨著教育改革的深化發展，自從“五育并舉，融合育人”這一概念提出之后，迅速成為中國基礎教育改革與發展的熱點，重點強調了“如何育人”“如何提升育人質量”。“五育并舉，融合育人”是時代發展的產物，直指教育過程中存在的獨立、割裂等問題，推進了“教育新體系”成型。從某種意義上來說，勞動創造了人、社會與世界。新時代開展勞動教育的目的在于提高學生的勞動素養，助力學生養成勞動習慣與意識，形成自覺勞動、熱愛勞動的精神，繼而在良好勞動品質的支持下不斷發展自我、完善自我。從小學階段就開展優質的勞動教育無疑能使學生的勞動素養提升更加高效，打造美好生活的歷程更加順利。針對處于小學階段的學生來說，智育也是非常重要且基礎的任務，因此，教師有必要在小學勞動教育中融入智育的內容。

一、勞動教育與智育的關系

“五育”是指傳統意義上的德育、智育、體育、美育、勞動教育，“融合”是指滲透與整合，“五育融合”就是將獨立的德育體系、智育體系、體育體系、美育體系及勞動教育體系相融合，體現“各育”之間的彼此滲透，構建成全新的、系統的教育體系，賦予各個子系統新的背景與內涵，形成教育新體系。其中，勞動可以啟智。人在勞動過程中，在改造自然和改造社會的同時，也改造了自己，使人從自在的狀態變成了自為的狀態，不僅創造了物質和精神財富，推進了社會的發展和進步，同時也提高了人類自身的價值，發揮了人的主體作用，并使人的身心都得到了發展。學生在學習過程中，通過勞動（包括學習勞動）來實現個體的全面發展。根據馬克思主義綜合技術教育的思想，學生在教勞結合中，既學習現代生產的基本原理，又學會使用簡單的生產工具，以達到用手與用腦結合起來。根據當前科技發展的現狀和我國生產和科技發展的實際，結合各科教學和專業課，給學生介紹一些前沿方面的科技知識和有關現代生產的一些基本原理是必要的。同時要組織學生進行生產勞動和課外、校外科技活動，以培養學生的實踐能力和發揮創造才能，在這方面已經有了很好的成果。目前有的學校不但開設了勞動技術教育課，而且系統地安排了學生的勞動技術活動，從小學的紙工、手工做起，使生產勞動教育從簡單到復雜，變平凡勞動為富有知識性的創造性勞動，收到了良好的教育效果。

二、五育并舉理念下將小學勞動教育與智育有效融合的策略

（一）優化閱讀，在閱讀中體現勞動價值

閱讀是教學中的一個重要部分。通過閱讀，學生不僅能夠獲得知識庫的擴充，還能得到理解能力的提升、共情能力的提高，因此，對于綜合素養的培養過程而言，閱讀是非常重要的。而在融入勞動教育的過程中，閱讀同樣能夠發揮促進二者融合的作用。因為想要達到較好的勞動教育效果，教師不能僅僅關注課堂上的講解過程，還應幫助學生在課余時間也積極了解勞動知識，如此才能形成勞動意識與習慣。在適合小學生閱讀的文章中，有許多與勞動教育相關的題材。因此，除了課堂上勞動教育的滲透外，教師還可以充分利用閱讀這一環節進行語文教學中的勞動教育。引導學生閱讀這些文章后，教師不僅能豐富學生的閱讀體驗，也能增加學生的課外知識，同時還能帶領學生感悟閱讀的樂趣、勞動的樂趣，從而培養學生的閱讀習慣與勞動習慣。

例如，當學生在課外閱讀《勞動的開端》，可以了解到作者描寫了自己小時候貧窮的日子。在那個年代，由于家境貧困，吳運鐸12歲就當了礦工，且受盡折磨，但他憑借著堅忍不拔的毅力一次又一次與命運斗爭，用勞動為自己開創了新生活。通過閱讀這篇文章，學生首先會為作者的堅強奮斗而感動，獲得人生觀上的影響。而后會為努力勞動的成果感到驚奇，正視勞動意義，敬重勞動人民，形成良好的勞動習慣。

（二）組織實踐活動，在實踐中提升勞動能力

學習的一大目的在于應用。從小學教學現狀來看，許多教師都忽視了除知識教學以外的教學過程，導致小學生群體中知識應用能力不足的問題頻頻出現。針對這一點，新課改強調在教學中應當適量開展實踐活動，鼓勵教師將學生的綜合素養培養視為教學重點。在開展實踐活動的過程中，教師就可以將勞動教育巧妙融入其中。因為勞動便在生活當中，而生活當中又處處有小學知識，借助生活這一載體，勞動與知識學習能夠達成較好的融合。

例如，教師可以組織開展以“勞動最美”為主題的探究活動，要求學生以小組為單位選定更詳細的副主題。在完成這一探究活動的過程中，學生需要應用課堂上學到的交流技巧、調查技巧以及記錄技巧等，同時還需要進行大量的閱讀與寫作，因此能夠獲得綜合應用能力的提升。而在活動過程中，學生又能借助參觀或走訪等形式了解到更多與勞動相關的人、事、物，從而對“勞動”這一過程有更多的感悟。

三、結語

綜上所述，勞動教育在課程改革后的當下受到了越來越多的重視。在教勞結合的思想指導下，教師也應當重視勞動教育的滲透，通過高效的教學融合方法促進學生勞動素養的提升，使學生做到手腦并用，在勞力上勞心，在勞心的指導下勞力，使所學的知識得到活學活用和綜合應用，以提高學生的學習興趣，增強學生智慧的發展，這不但對學生當前的學習有益，而且對日后就業都會有極大的幫助。

參考文獻：

[1]張道致.勞動教育在學校智育中的實施策略[J].新智慧，2020（17）.

[2]劉登琿，李華.“五育融合”的內涵、框架與實現[J].中國教育科學（中英文），2020，3（5）：85-91.