創(chuàng)設空間想象路徑，讓小學生思維有跡可循

王榮

摘要：新一輪課改要求在教學要重視和培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習的主動性。小學數(shù)學教學作為小學教育體系中的重要組成部分，是學生學習成長過程中需要運用到的基礎知識，教師在教學中更應該提高對小學生的學習要求，利用空間想象能力的培養(yǎng)來激發(fā)學生的思維活躍性和邏輯性。本文將探究學生空間想象能力的重要性，探討在教學中如何為學生創(chuàng)設想象路徑促進學生的思維發(fā)展、能力提升。

關鍵詞：空間想象能力;小學數(shù)學;數(shù)學教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學數(shù)學的教學中需要學生擁有一定的空間想象能力，才能加深對數(shù)學知識的理解。空間想象能力對于學生的數(shù)學能力提升、個人素養(yǎng)發(fā)展具有積極作用，教師要重視學生的空間想象能力培養(yǎng)。

一、空間想象能力的重要性

小學數(shù)學中的空間想象能力主要是指學生能夠?qū)虒W知識中涉及到的幾何知識進行聯(lián)想和想象，能夠在腦海中構建出圖形的形狀、位置、變化趨勢等，從多個角度去觀察幾何圖形，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在小學階段，最重要的就是針對幾何圖形的三維空間想象能力。培養(yǎng)學生的空間想象能力有很大好處。

首先，空間想象能力的培養(yǎng)能夠讓學生在數(shù)學課堂上將復雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，降低學生課堂學習的難度，提高學生進行數(shù)學探究的興趣，活躍課堂教學的氛圍，這對學生盡快加強對數(shù)學相關知識的理解和掌握、提高自己的學習成績有重要幫助。

其次，學生空間想象能力的提升能夠促進學生思維的發(fā)展，在進行空間想象的同時，學生還要對數(shù)量關系、數(shù)據(jù)等進行分析，這讓學生的思維變得更加活躍和創(chuàng)新，思維縝密更具有邏輯性。同時，培養(yǎng)學生的空間想象能力也是對新課改的教學目標提升的貫徹落實，踐行數(shù)學教學教會學生知識的同時也教會學生學會學習，讓學生的能力得到提升，養(yǎng)成自主學習、自主探究的習慣。

二、培養(yǎng)學生空間想象能力，促進學生思維發(fā)展的有效教學策略

（1）創(chuàng)設生動情境，引導學生想象，增強學生興趣

教師要尊重學生的想法和個性，重視學生學習主動性對課堂教學的重要作用，發(fā)揮學生的課堂學習主體作用，從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學生的想象能力，提高學生在數(shù)學課堂上的積極性。小學生天然喜歡有趣的事物，好奇心旺盛，對于新鮮失去有著強烈的探索欲望。而且小學生的形象思維要強于邏輯思維，教師要學會用新穎的、形象直觀的課堂教學來吸引學生，將注意力放到課堂，專心上課，將課堂上教師所教學的內(nèi)容積極轉化為自己的知識和能力。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術在課堂上輔助創(chuàng)設生動的知識情境，讓學生在情境中獲得啟發(fā)，學會新知識，使個人能力得到發(fā)展。

比如，在蘇教版小學四年級下冊關于《平移、旋轉和軸對稱》的教學當中，教師可以在多媒體上展現(xiàn)生活當中的圖形，融入生活化的元素，將抽象的知識以更加生動直觀的形式呈現(xiàn)在學生的面前，給予學生想象的載體：火車的運動、火箭的發(fā)射等，老師可以組織學生以小組為單位展開交流探討，挖掘這些物體的運動都有什么樣的共同特點，讓學生在交流互動當中碰撞出更多的思維火花。并且，在豐富有趣的課堂情境中，加深對所學知識進行學習的興趣。

（2）增強課堂互動，激發(fā)學生思考，通過實踐強化學生空間想象能力

教師在教學課堂上要增強與學生之間的交流，通過語言、肢體動作等方式與學生完成高頻高質(zhì)的互動，充分了解學生在課堂上的疑難點，積極帶動學生保持對課堂的積極性，引導學生對所學知識進行思考和研究，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，并且能對不同的學生進行差異化的指導和點撥，進一步加強學生的思維與能力發(fā)展，增強學生的空間想象能力。教師還要在課堂上讓學生進行實踐探索，一方面提升學生課堂上的興趣，另一方面強化學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

比如，在蘇教版一年級下冊《認識圖形（二）》的教學當中，教師可以先用多媒體展現(xiàn)出一些生活中常見的物體，讓學生們觀察其中的圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形、正方形、三角形等圖形，并且引導學生發(fā)現(xiàn)不同圖形的特征，以及它們的分類。教師可以用問題引導學生思考的方向，讓學生將本堂課所學知識與以往的知識進行聯(lián)系，將四邊形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等進行關系整合。教師可以讓學生以小組的形式將這些圖形畫一畫，然后進行關系討論。最終在教師的引導下正確認識相關的幾何圖形，梳理出邏輯性更強的幾何體系，讓學生的知識和能力得到進一步增強。

三、結語

在小學數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生的空間想象能力十分重要，大量教師正在探索創(chuàng)設想象路徑的教學方法，在實踐過程中，學生的空間想象能力培養(yǎng)還存在著教學培養(yǎng)環(huán)境不良、教師重視程度有待提高、學生認知存在局限、教學方法比較單一等問題，需要教師們再次加強教學改革力度，進一步提高課堂教學的質(zhì)量，加快學生思維與能力的發(fā)展。

參考文獻

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