淺析趣味教學在小學語文知識教學中的運用策略

張聰林

摘要：正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學語文老師在開展語文基礎知識教學時，其要注重對學生語文學習興趣的激發，這也是有效開展語文知識學習的基礎。只有真正提高學生們的語文知識學習興趣，學生的語文知識學習效果才會得到根本提升。本文即是從利用課堂導入，增強教學趣味、增強師生互動，突出課堂主體以及利用信息技術，豐富教學內容三個角度出發，對于趣味教學在小學語文知識教學中的運用策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;信息技術;課堂導入;策略研究

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隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文趣味教學模式已經不能夠滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生們的語文學習趣味性激發才是關鍵。教學老師在開展語文知識教學時，其不要只是一味關注語文知識的有效傳輸。因為如果學生對于老師的語文知識傳輸沒有興趣，那么老師講的再好也沒用。所以，在開展語文知識教學時，提高學生自身的語文知識學習興趣才是關鍵。筆者結合多年的教學經驗，針對趣味教學在小學語文知識教學中的運用策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、利用課堂導入，增強教學趣味

我們常說“好的開始是成功的一半”，課堂導入是開展語文知識教學的開始，所以對于提高學生們的語文知識學習能力具有重要幫助作用。教學老師在開展語文知識教學時，其要注重具體教學方法的引導，要開好頭，而且要在課堂導入環節激發起學生們的語文學習興趣。只有這樣，學生們的語文學習積極性才能夠得到有效提高。

例如，在教學“我們家的男子漢”一課時，語文老師就可以從生活化的角度出發，提高學生們的語文學習趣味。老師：“同學們，這篇文章的題目叫做‘我們家的男子漢’，老師想問問大家，你們家的男子漢是誰？”學生：‘我們家的男子漢是我爸爸。’/“我家的男子漢是我。”老師：“很好，大家有的說男子漢是爸爸，有的說男子漢是自己，那么老師再問大家一個問題，男子漢有什么特點，或者說什么是男子漢？”學生：“男子漢就是男的。”老師：“這個理解是最簡單的一種理解，但是網絡上現在有一個詞叫作‘偽娘’，大家聽過嗎？”學生：“聽過。”老師：“偽娘是男的還是女的？”學生：“男的。”老師：“那么他們是男子漢嗎？”學生：“不是。”老師：“那剛才同學們說男子漢是男的還對嗎？”學生：“不對。”;是：“那大家在好好想一想，男子漢應該是什么樣的？”學生：“男子漢應該是英勇無畏的。”老師：“很好，男子漢不僅指的是一種性別，更是一種氣度和氣概，對不對？”學生：“對。”老師：“誰能夠舉出一些男子漢的例子？”學生：“軍人。”老師：“對，我們中國軍人，個個都是男子漢，對不對？”學生：“對。”老師：“但是，男子漢并不只在軍隊，在我們的現實生活當中也有很多，大家想想，你們家里都有誰擁有這種男子漢的氣度？”教學老師繼續引導學生回歸課文，開始文章的教學。

二、增強師生互動，突出課堂主體

在小學階段，學生由于自身學齡較小，缺乏相應的自制能力，且在課堂上很難集中注意力。而語文的知識學習更偏向于抽象和理性，因此，教學老師在實際教學當中應當積極組織學生進行討論交流，也可親自與學生就文章知識進行溝通，尊重學生的課堂主體地位，使學生真正成為課堂的主人。

具體而言，語文老師在開展課堂教學的的過程中，要注重引導學生在語文知識學習中的地位。例如，在教學“在天晴了的時候”一課時，語文老師就可以引導學生通過合作的方式進行語文知識的探究。在這個過程中，語文老師主要發揮自身的引導性教學作用。比如，語文老師可以向學生提出具體的合作探究問題，為學生進行科學分組等，在保證這些基礎元素的基礎上，語文老師就可以將知識的合作討論探究主權交給學生，讓學生自主展開語文知識的合作學習。在學生進行語文知識合作學習的過程中，語文老師也要參與其中，并對學生們的語文知識合作學習進行指導，以保證和提高學生們的最終知識學習效果。

三、利用信息技術，豐富教學內容

在進行小學語文教學過程中，利用信息技術教學模式同樣也是趣味化教學的有效途徑之一，教學老師可以利用多媒體設備將豐富有趣的音視頻圖像展現給學生，使學生對文章內容的理解更為透徹，充分調動學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢集中在課堂之中，激發學生的思維能力，進而有效提高學生的學習效率。

例如，在教學“琥珀”的文章學習過程中，很多學生由于在現實生活中很少有機會見到琥珀，固然對文章中的描述理解不透徹，無法理解琥珀的魅力所在，因此，教學老師便可以利用多媒體設備，為學生在互聯網中收集有關琥珀的視頻及圖片資料，為學生提供豐富的學習資料，幫助學生認識琥珀、了解琥珀，繼而提高對文章內容的理解，同時，豐富的視頻以及圖片可以更好地吸引學生的注意力，有效提高學生的語文學習興趣，為開展趣味化語文教學奠定基礎。

總而言之，小學語文趣味教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展語文知識教學的過程中，其要注重對學生語文學習興趣的激發。因為只有真正激發起學生對于語文知識的學習興趣，學生們的語文知識學習積極性才能夠得到提高，而且學生們的語文知識學習效果也才能夠得到提升。

參考文獻

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